小学生成就动机与数学学业成绩相关研究(完成)4.docVIP

小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究 摘要：数学学科一直以来都是很多学生和教师比较头疼的科目，为了能够帮助学生提升数学学习的效率，本人将通过分析成就动机和数学成绩之间的关系，从而能够剖析一些有效地策略，同时还将会调查环城小学五年级学生学习动机、策略、与数学成绩的现状，为下文的小学生成就动机的培养措施的提出奠定基础。 关键词：学习动机；学习策略；数学成绩 学生是国家的重要 人才基础，为了能够提升他们学习的效率，激发学习的动力，很多的专家学者都对小学生的教学进行了重视研究，由此是学习策略和学习动机两个方面。已有研究认为,学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习,更有成效,并且在一定意义上说,学习动机与学习效果是相辅相成的关系,而非一种单向性的关系。学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向，是学习能否成功的关键因素之一。学习动机和学习成绩是相辅相成的关系,学习动机可以影响学习效果,而学到的知识反过来又可以增强学习动机,进一步提高学习效果。因此, 了解学生的学习动机, 将有助于改进教学, 提高学生的学习成绩。而且把学生掌握学习策略看作是其学会学习的一个重要标志。大量的国内外研究表明,良好学习策略的使用能有效地提高学生的学习成绩。所以教师需要积极指导学生掌握有效的学习方法，这样才能够切实的提升自身的学习效率，增强学习的动力。 一、研究背景 （一）研究目的：通过给小学六年级的学生发放成就动机的问卷，收集相关数据，探讨成就动机与数学学业成绩之间的关系。 （二）研究假设：成就动机越低，数学学业成绩越好；成就动机越高，数学学业成绩越好；成就动机和数学学业成绩有其他关系。 （三）研究方法 （1）研究对象：随机选取200名小学生，六年级，男女平均。 （2）研究工具：数学学习成就动机问卷。该量表包括四个维度：数学自我效能感维度、归因维度，数学的价值期望维度、目标定向维度。 （2）研究设计：采用问卷调查法，考察成就动机与小学生数学学业成绩之间的关系 自变量：成就动机的强弱 因变量：数学学业成绩 数据处理：使用SPSS11.5软件进行统计分析。 （4）预期成果：成就动机越高，数学学业成绩越好。 二、结果与分析 （一）数学成绩和学习动机之间的联系 学习能够积极学习，有效学习的根本因素在于其学习的动机，通过学习动机的支撑能够有助于学生更加努力地学习。学习动机包括包括回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机。回报动机:学习的动力来自于个体潜在的回报心理,如对得起父母的学费,对得起老师的期望,为父母、老师、亲戚朋友争气等。求知动机:学习的目的仅在于对知识或学习活动本身感兴趣,不存在其它的出发点,如学到新东西、新知识,懂得道理,一天比一天进步,成为科学家、工程师等。交往趋利动机:个体在学习过程中能满足自己交往的需要并获取各种物质、精神上的满足,这些满足成为他(她) 学习的主要动力,如能认识许多朋友,可以和别的同学一起玩,学习好,别的同学会羡慕我,能得到老师、父母、亲戚朋友的表扬,学习是为了得到老师、父母的物质奖励,成绩好,父母会带我出去旅行等。利他动机:学习的目的在于能为其他人带来一定的好处,如减轻父母的负担,帮助别的孩子更好地念书,让人民过上好日子等。学业成就动机:个体渴望通过学习上的竞争来提高自我,获得与众不同的社会地位,如超过别人,比别人强,成为三好生,成为班上的尖子生,考出好成绩等。生存动机:学习的目的是为了今后更好的生活,如找到一份好工作,不让别人欺负等。实用动机:这种动机因素就和平常的生活比较密切，学生通过学习能够解决自己在生活中遇到的一些问题。那么这些动机对于学生的学习又存在什么样的联系呢？ 表1 学习成绩 学习动机 选项 95分以上 （%） 90-95分 （%） 85-90分 （%） 85分以下 （%） 回报动机 强 12 22 10 2 弱 26 26 0 2 求知动机 强 30 36 10 0 弱 8 12 2 2 交往趋利动机 强 8 6 10 0 弱 30 42 2 2 利他动机 强 26 40 10 2 弱 12 8 0 2 学业成就动机 强 10 2 0 2 弱 28 46 10 2 生存动机 强 28 28 10 2 弱 10 10 2 2 实用动机 强 30 32 10 2 弱 8 16 0 2 从表1可以看出：求知动机、利他动机、实用动机主要决定数学成绩的高低，生存动机、回报动机与数学成绩密切相关，而交往趋利动机、学习成就动机对数学成绩的影响不大。所以对于其他三个动机，教师需要充分的把握，这样才能够采取针对性的措施。 （二）数学成绩和学习