5信息时代研究型大学创新发展孵化器.docVIP

原载《教育研究》2009年第3期 信息时代研究型大学创新发展的孵化器 —— 密西根大学“媒体联合体杜德斯达特杜德斯达特John Engler等各界名流当天悉数到场。1996年6月25日出版的《密西根大学报》在报道这一消息时，甚至使用了“媒体联合体将成为开启密西根大学未来的一把钥匙”这样一个题目。[]它对于密西根大学在数字时代创新发展与变革的战略价值由此可见一斑。 世纪之交的信息化浪潮迅速催生了一大批诸如凤凰城大学之类的基于信息技术的商业性高等教育机构，他们正以更低的成本在全球范围内提供更加个性化的高等教育公共产品和服务。这些在技术上和成本上具有先天优势的新型高等教育机构以其机动灵活的机制不但在高等教育产业化的舞台上长袖善舞，而且还在高等教育大众化和市场化的道路上一路高歌猛进，从而在外部对研究型大学的课程、教学与管理模式带来了巨大冲击。尽管在科学研究上，研究型大学的地位一时还无法撼动，但在为社会公共提供更加个性化的优质高等教育公共服务上，“象牙塔”却面临着来自“凤凰城”的激烈竞争和严峻挑战，研究型大学再也不能象以往一样高枕无忧了，它已经处于一场无声袭来的危机之中。而如何在课程、教学和管理模式上充分利用当代信息技术发展的优秀成果，充分吸收和借鉴商业性高等教育机构的先进经验，构建一个适应信息化和全球化时代要求的高等教育公共服务体系，并据此带动密西根大学科研、教学体制的整体创新，这正是“媒体联合体”所肩负的重要使命，并由此成为研究型大学数字化改造的试验田和策源地。 作为信息时代研究型大学创新发展的试验场，“媒体联合体”拥有全美一流的硬件条件和基础设施，共拥有六十万册图书、一个展览馆、一间高级可视化实验室、一间虚拟现实实验室、一套先进的视讯会议系统、多个视音频工作站、五百多个电脑工作站以及其它大量的信息技术终端设备，Wi-Fi无线网络覆盖到联合体的每一个角落，是当时美国最大的多媒体中心之一，可以说是集20世纪九十年代中期高等教育信息化建设成果之大成于一身，初步具备了创造一个数字化大学之雏形的物质与技术基础。它大力推进课程教学与学术科研资源的数字化，在公共知识服务体系的创建上进行了开创性的探索，和世界著名的过刊数据提供商JSTORE合作，耗费巨资将密西根大学各学科的文献资料数字化，使其能够在世界范围内共享；它是Google数字图书馆项目的主要合作伙伴；还是世界上第一个以百分之百的比例收藏全球两大顶级学术出版商IEEE和Elsevier出版物的机构。 以课程教学与学术科研资源的数字化为依托，“媒体联合体”对大学公共服务体系与教学科研的集成与创新进行了探索，改造了传统的“信息共享空间”（Information Commons），创造了一个基于先进信息技术与数字媒体的真正的“学习共享空间”（Learning Commons）——“ 数字媒体共享空间”（Digital Media Commons）。“信息共享空间”是传统图书馆与信息技术的整合，它是对图书馆服务进行技术改造和集成以使其适应一个高度数字化的资源与服务环境。[] 尽管它借助于信息技术创造了一个图书馆资源利用的“一站式”环境，但在本质上还是一个以技术为本位、以图书馆为中心的模式。而“学习共享空间”则不同，它不仅具有信息共享空间的一切特征，而且还突破了“技术本位”和“图书馆中心”的局限，明确以学校教学与科研变革的愿景为取向，提供了众多更加多样化的协同工作空间，更加强调以学生和学习为中心，以知识的创造为重点。[]“数字媒体共享空间”不仅拥有丰富的数字化图书与信息资源和先进的信息技术基础设施，而且还拥有数字媒体工具、协同工具、3D开发以及学习支持与评价实验室等多个教学与科研的支撑服务体系。它还有一个专门面向学生的学习与科研支助体系——“资助机会协同空间”（Grant Opportunities Collaborative Spaces），专门为学生在跨学科的协作学习与协同研究中利用数字媒体的研究项目提供支持。因此，它实际上是以信息技术为支撑的图书馆、课程资源开放与集成、学习支助、教研支助和科研支助等多种大学公共服务体系的深度整合。 二、大学数字化生长的孵化器：在全球化、多学科的新时空中孕育新一代师生研究群体 杜德斯达特] 另一方面，他强烈地感受到信息与通讯技术的发展不仅突破了横亘在研究型大学内部各学科之间的樊篱，而且还以摧枯拉朽般的力量摧毁了“象牙塔”四周的壁垒，让学科与学科、大学与大学、学术与社会比以往任何时候都更加紧密地联系在了一起，21世纪研究型大学的科学研究最显著的特点将是跨学科的、全球化的。而如何创建一个基于信息技术的以学生为中心、以研究为导向的开放式学习与教学环境？如何搭建一个以信息与通讯技术为支撑的、多学科交叉的、全球化的科研合作网络？这正是杜德斯达特] 正因如此，十多年来，“媒