面给及面积单位(人教版第六册).doc

学校 新授课 教师 冉梅 课题 面给与面积单位（人教版第六册） 日期 2008、4、29 指导 思想 与 理论 基础 荷兰数学家弗赖登尔数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。因此，在教师从学生的实际出发，按照学生的年龄特点认知规律，为学生弗赖登尔听见了就忘记了，看见了就记住了，做了就理解了。 教 学 设 计 思 想 及 思 路 教材说明： 面给与面积单位是人教版第六册教学内容，它是在学生认识了长度单位的基础上学习的，是学生初次认识面积和面积单位。在认识面积单位的过程中，以三个面积为1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形为核心来认识面积单位。将本课的重点定为：理解面积的意义；认识1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个测量面积的工具，认识平方米、平方分米、平方厘米这三个面积单位。难点为：认识1平方米、1平方分米、1平方厘米这三个测量面积的工具。 学情分析： 学生已经学习米、分米、厘米这三个长度单位，已经建立起1米、1分米、1厘米的表象。尽管没有学习过面积，但是对于面积学生并不十分陌生，因为在生活中经常用到或者见到有关面积的知识，因此学生具有一定的生活经验。 教学指导思想： 新课程提出：数学教学活动必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，为学生提供充分的从事数学活动的机会，让更多的学生参与到活动中来，变师生互动为生生互动，达到生生互补的效果。以这一理念为指导，根据学生已有的经验，认识面积以及面积单位。 设计思路： 一、复习长度单位，引出面积，揭示课题 二、出示1平方米、1平方厘米的正方形，引起视觉冲突，认识面积的意义 1、出示1平方厘米、1平方米的正方形，认识物体表面的大小叫面积。2、结合实际生活。从周围物体中找出比 1平方米还大的面，找出比1平方米还小的面，认识物体表面的大小叫面积。 三、认识三个测量面积的工具，认识面积单位 1、知道面积究竟有多大，需要标准来测量，认识测量的标准。 2、认识1平方米、1平方厘米。 3、测量数学书封面的面积，需要大于1平方厘米，小于1平方米的测量工具，引导学生创造出1平方分米测量工具 4、认识1平方米、1平方分米、1平方厘米的用法，认识面积单位。 四、介绍有关面积的数学文化，激发爱国情感。 流程图 教师活动 学生活动 教 学 目 标 知识与技能： 认识面积的含义，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，能正确的使用面积单位。 过程与方法：通过观察和讨论，使学生认识面积和面积单位。 情感态度价值观：在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，感悟数学知识的应用价值；通过了解有关数学文化，激发学生的爱国热情。 教学过程： 教师活动 学生活动 环节设计意图及效果分析 一、结合实际说一说，揭示课题。 1、测量学校北楼到南楼间的距离用什么单位？ 2、我们都学过哪些长度单位？ 3、（3）这些单位都是测量长度的，今天我们不研究物体的长度，我们研究“面”，教师板书：面。 4、（4）听到有的同学说面积。教师就按学生说的板书：面积，并追问，什么是面积？ 5、（5）看来同学们对面积并不陌生，因为生活中经常用到面积，但是究竟什么是面积有说不太清楚，今天我们就来研究什么是面积。板书课题 二、出示1平方米、1平方厘米的正方形，引起视觉冲突，认识面积的意义 1、出示1平方厘米、1平方米的正方形，认识物体表面的大小叫面积。 （1）出示1平方厘米的正方形，请学生观察 （2）追问，什么太小了？ （3）面积指的是哪？谁来指一指 （4）同学们指的是正方形的面，面的大小就叫做正方形的面积 （5）出示1平方米的正方形，请学生观察 （6）伸出手来摸一摸它的面积 （7）平面图形有的大有的小，平面图形的大小叫做他们的面积 2、结合实际生活。从周围物体中找出比 1平方米还大的面，找出比1平方米还小的面，认识物体表面的大小叫面积。 引导学生说出物体的面并动手指一指 3、总结：平面图形或者物体表面的大小叫做他们的面积 三、认识三个测量面积的工具，认识面积单位 1、知道面积究竟有多大，需要标准来测量，下面我们一起认识测量的标准。 2、认识1平方厘米的正方形 （1）每个人学具袋中准备了1个小正方形，采用量一量或者找一找的方法认识小正方形 （2）组织学生汇报并根据学生的汇报板书 3、认识1平方米的正方形 （1）估计这个大正方形的边长是多少？ 板书：边长是 1米 （2）实际测量 （3）边长是1米的正方形，它的面积是多少？请学生说自己的想法 师：同学们都特别会学习，能运用刚才学习的经验来认识新的问题 4、测量数学书的封面面积，引出1平方分米 （1）测量数学书的封面面积，用1平方米，还是1平方分米？ 测量数学书封