以结构方程模式检验国小学童科学语言成就之影响因素.PDF

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education Quarterly 2013 ，第六十七期 ，1-22頁 20 13, No.67, 1-22 以結構方程模式檢驗國小學童 科學語言成就之影響因素 陳 新 豐 屏東教育大學教育學系 chensf@.tw (投稿日期：2012.11.21 ；修正日期：2013.4.20 ；接受日期：2013.5.6) 摘 要 本研究旨在探討影響國小學童科學語言成就的因素，並進行不同 性別群組 的因素恆等分析，藉以考驗國小學童的家庭社經地位、學習資源對於學童科學 語言 成就的影響程度。抽樣設計採 3階段的分層叢集抽樣，共抽取 20所學校 27 個班級 603位受試者。研究 工具以國小學童科學素養能力成長資料庫研究之調 查問卷、國小學童科學素養口語理解線上測驗、國小學童科學素養閱讀理解線 上測驗等。研究結果中以結構方程模式驗證理論模式與實際資料之適配度 ，顯 示其適配情形良好，包括不同性別群組因素恆等模式適配程度亦佳，亦即國小 學童科學語言的成就影響有三個部分，分別是父、母教育程度與家庭的學習資 源，其父親教育程度的影響更甚於家庭學習資源。 關鍵詞 ：多群組分析、科學語言、結構方程模式、閱讀理解 1 科學教育研究與發展季刊第六十七期 壹、緒論 科學語言在科學文本的閱讀理解上扮演著相當重要的角色，尤其科學語言 為了呈現科學上使用的方法以及科學理論，與日常生活上的語言而有所不同， Halliday(1993)指出，科學語言的基本組成就是科學術語，缺少了科學術語，不 可能完整呈現系統性的科學知識。因此科學語言包括了特殊的科學詞彙、語意 及語法，而科學語言的運用是影響學習科學知識的重要因素 (Fang,2006; Love,2009; Wang et al.,2011b; Yang Chen,2008) 。Carnap(2002) 亦指出「知識的 傳達只有用符號表徵出來，或是用語詞或其他符號的命題，才會存在」，科學 的知識體系藉由科學語言的穿 針引線，有條不紊而一目了然，科學語言就好比 是一張大網，科學的基本原理就像是大網中的繩索，網中的結點猶如科學的基 本概念，縱橫交錯的細繩形成各種定律與命題。影響科學語言運用的因素相當 多元，McCormick和 Zutell(2011)即指出，影響語言學習的因素包括生理、遺傳、 情緒、社會化、教育、認知、語言以及閱讀歷程因素，而科學語言對於科學文 本的理解是密不可分的，其中影響科學文本閱讀理解的相關因素中，家庭社經 地位即是一個重要的影響因素(McDonald Connor,Son,Hindman Morrison, 2005) 。社經地位主要與父母職業、父母教育程度以及家庭收入、家庭學習環境 息息相關 (林生傳，2005 ；Hwang,2000; McDonald Connor et al., 2005) 。許多的研 究指出，家庭社經地位包括父母教育程度、父母職業地位以及家庭收入等( 都會) 對子女的文化資本有顯著正面的影響，亦即父母教育程度越高、父母職業地位 越高、家庭收入越高者，越有能力提供各種教育資源來幫助子女學習，進而有 利子女教育程度的提昇(Burt Scott,2002) 。 綜上所述，本研究認為家庭環境中的資源以及父母的社經地位會直接或者 間接影響國小學童科學語言的表現，因此，本研究利用高高屏 3個縣市 20所學 校 603位受試者，運用國小學童科學素養能力成長資料庫研究之調查問卷、國 小學童科學素養口語理解線上測驗、國小學童科學素養閱讀理解線上測驗等 3 項研究工具來收集資料，進而探討國小學童家庭社經地位、學習資源對於國小 學童科學語言能力的影響程度。