刁小四导学案.doc

课题 ?2、解简易方程—方程的意义 科目 ? 年级 ?五年级 主备姓名 ?刁小四 课时 ? ?课型 ?新授课 ? ? 一、教材内容分析 ?在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个 概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。 二、目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初 步理解等式的基本性质。 2、过程与方法：经历从生活情境到方程模型的建构过程。 3、情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观 察、善于思考的学习习惯 三、理解方程的意义，初步掌握解方程的方法和书写格式。 四、方程的解和解方程两个概念间的联系及区别，并会应用。 五、? 六、过程 过程? 1、在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两 个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。 2、加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。 1、在下面算式的 里填上“”、“”或“＝”。 3?6 19 7 1.8＋5.2 2.5÷5 2?0.25 24＋11 11＋24 3.9—3 4÷5 15?8＋2 120＋2 2、什么是方程?写出两个自己喜欢的方程。 三、教学设计 出示天平，问：这是什么？ 师：天平有什么用？天平是怎样称量物体的质量的？ 引导学生了解天平。 二、探究新知 1、演示天平称物的过程 师：天平两边没放物体，天平是（平衡的），我在天平的左边 放两物体，在天平的右边放一个物体，现在天平又怎样了？（又 平衡了） ? 你能用什么式子来表示？ 指名学生回答。 师引导并板书：20+30=50 我们给这种表示两边相等的式子取 一个名字叫等式。 等式表示等号两边相等。 2、操作： a、称出一只空杯子重100克。 b、向空杯子里倒入约150毫升的水，这时天平倾斜。 c、增加100克法码，仍然是杯子和水重。 d、再增加100克法码，天平往法码这边倾斜。 e、把一个100克法码换成50克的，天平重新平衡。 你能用一个式子来表示它们重量之间的关系?这个式子是等式吗？ 3、如果我在天平的左边再放一个香蕉，你猜猜天平会怎么样？ 根据学生的回答用式子表示出他们间的重量关系？师板书。 分别得到 100+x＞200,100+x＜300,100+x=250 仔细观察，这三个式子有什么共同点？（都含有未知数） 未知数在数学上我们可以用字母来表示。 4、引出方程的概念。 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。 5、判断一个式子是不是方程的条件是什么？ 引导：一看是不是等式；二看有没有未知数。 四、 1、下面哪些是方程？哪些不是方程？ ④28＜16+14 ( ) ⑤6(a+2)=42 ( ) ⑥ χ-14＞72 ( ) ⑦35+65=100 ( ) ⑧0.49÷χ=7 ( ) 2、判断下的面的说法是否正确。 （1）方程都是等式，但等式不一定是方程。( ) （2）含有未知数的式子叫做方程。( ) （3）方程的解和解方程是一回事。( ) （4）10=4X-8不是方程。（ ） （5）等式都是方程。（ ） （6）方程都是等式。（ ） （7）X=0是方程5X=5的解。（ ） ? （8）9.3-1.3=10-2是等式。（ ） 五、教师小结 1、小结方程的概念。 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。 2、判断一个式子是不是方程的条件是什么？ 引导：一看是不是等式；二看有没有未知数。 六、板书设计 方程的意义 100+x＞200,100+x＜300,100+x=250 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。 判断一个式子是不是方程：一看是不是等式； 二看有没有未知数。 课题 ?解方程 科目 ? 年级 ?五年级 主备姓名 ?刁小四 课时 ? ?课型 ?新授课 ? ? 一、教材内容分析 ? 方程和方程的解的概念。 二、目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能：结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。