布尔迪厄：《学校论述：语言误解与教授权力》的导论.pptVIP

布爾迪厄：《學校論述：語言誤解與教授權力》的導論 何明修 《學校論述：語言誤解與教授權力》 《學校論述》的基本論點 當時的法國高等教育面臨了語言誤解(linguistic misunderstanding)的問題。 在教學過程中，學生只能掌握很有限的內容。高等教育的任務在於知識訊息的傳達，但是實際的情境中，教授在課堂中所講授的內容只有很少部分被學生所掌握(AD, 3-4)。 《學校論述》的架構 由一篇導論與四篇研究報告所組成。 導論部分：作者點出了高等教育的問題即是在於教學語言，而語言的障礙則是來自於階級。 接下來的四篇經驗研究則是以不同角度來探討教學情境中的語言與階級問題。 第一篇 探討學生與教學語言的關係。 結果顯示： 1/學生的語言程度普遍欠佳，語言誤解是普遍存在的現象 2/學生的社會階級背景影響語言程度，例如工人階級的、巴黎以外省份的、女性的大學生語言能力較差，因此在升學機會的篩選過程中，許多人被淘汰(41-45) 。 第二篇 分析對象： 1962-1963年間巴黎某大學的社會學與倫理課程學生考卷。 探討教授是以何種的文化標準來衡量學生的表現。 第三篇 分析對象： 根據一份1963-1964年間由歐洲社會學中心對法國大學生的問卷調查。 討論大學生對於教學方式態度。 第四篇 討論里爾大學圖書館的使用者態度。 論點 在《學校論述》中，布爾迪厄等人認為高等教育中的語言誤解在很大程度上是來自於教授權力的濫用。當然，造成一個支配結構的持續，被支配者的共謀(complicity)也是必然的成分。 《學校論述》也指出，學生的因應策略也維持語言誤解的現象。 儘管如此，教授仍是造成語言誤解的主謀，他們未明言的階級品味使得教育成為過濾階級的機制。 反思社會學 Bourdieu八○年代中期以後經常提倡reflexive sociology。 在後來的著作中， Bourdieu提到，教授經常運用科學方法分析他人，也常拒絕讓同樣的方法來自分析自己。這形成了一個奇特的現象，一群科學家有權力用他們的客觀分類架構加諸於各種事物之上，但是他們本身沒有負擔任何被研究的義務，彷彿他們的身份就具有治外法權，免於科學理性的剖析(Bourdieu 1988b: xiii)。 階級的屬性 教授最重要的工作就是用語言來講課，學生也是用語言來拿分數。但是語言卻具有社會階級的屬性，越是上層階級的人士，越是會使用語言來表達情感、意見與思想。這種對於語言的態度是符合高等教育的要求，所以教育所使用的媒介是有益於上層階級(AD, 21)。 * * 法文版的(Academic Discourse)出版於1965年。 英文譯本1994年才出現。 在六○年代初期，布爾迪厄等人的教育社會學著作主要有《學校論述》與《繼承者》。 *