中国梦-写作及讲评课 教学设计.doc

语文高三年级人教版 《写作及讲评课——中国梦》教学设计 学情分析： 2011年全国卷作文题目《中国的崛起》，惊起一片哗然，绝大多数同学被这个“庞大”的题目吓住了，然后通篇开始“歌颂”“赞美”，全无真情实感可言。又因为在紧张的高三备考阶段，对于世事关注较少，言之无物，行之未远。这恐怕不是命题人的本意。我们如何让象牙塔中的学生，关注外界信息，有主人公的担当意识，也是本课的设计着重点。《中国梦》主题宏大，容易让学生陷入“宏大虚无”的怪圈。又及，已经过系统的作文写作训练，学生对写作的基本规范有了初步的把握，本课主要以提升为主。 教学目标： （一）知识与能力目标 1、了解高考作文评判标准及相对应的写作策略； （二）过程与方法目标 1、通过实践，掌握“大处着眼，小处着笔”的写作方法； 2、通过对优秀文章的赏读，找出自己的不足，学习提分方法； （三）情感态度与价值观目标 1、思考什么是“中国梦”； 2、找到属于自己的“中国梦”并树立为之奋斗的决心。 课型：讲评课 课时：二课时（第2课时） 教学重点：通过对优秀文章的赏读，找出自己的不足，学习提分方法； 教学难点：掌握“大处着眼，小处着笔”的写作方法。 教具： PPT课件 教学方法： 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用问题设置，学生思考探究，老师引导、点拨，师生共同学习等策略，让学生“品”“悟”“议”“学”。 教学过程： 一、复习导入 （一）复习导入： 1.复习：针对一个宏大的主题，我们该怎么入手？ 大处着眼，小处着笔 学生回答，教师展示学习目标，并加以强调。 【设计意图】明确学习目标。 二、作文讲评 （一）优秀题目 1.老师明确题目要求：明确题目设计要求：小、巧、新。切入点小，巧妙别致，令人耳目一新。找出出示题目中你认为符合“小巧新”原则的题目，并分析原因，加以借鉴。 【设计意图】形象学习优秀题目的特点，避免大而空洞。 文章主体设计借鉴 1、教师出示《我有一个梦想》片段。学生接力诵读，了解文段大意，找出该文段中对梦想的表述的含义及其写作特点。 2、教师明确马丁路德金从具体的细节，黑人生活的方方面面，向我们展示了黑人生活的困境，并且表达了一种决心，激发了美国黑人站起来改变自己的现状的决心。引导学生明确“小”的力量，感知“小”的写法，从生活中切入。 3、出示教师下水作文《中国梦，让孩子做梦》。明确以小见大的写法，将具体的个人与国家联系起来，由点及面，展示现象，引人思考。 4、明确高考作文评判标准 语言晓畅 主体： 白——明白 结构明晰 论据内容 富——丰富 论证方式 美——形式美、内容美、情感美 【设计意图】通过两个例子，形象体会“大处着眼，小处着笔”的写法。贴近生活的总结“白富美”，让学生容易记住。 开头结尾设计 1、教师明确开头结尾的写作要求：开头和结尾务必要做到点题，语言精彩。提问：如果这个开头结尾能够加分，你认为是在哪一部分加了分？学生阅读文段，由作者本人回答。 【设计意图】明确修辞，哲理，明确点题，以及拓展升华的写法。 2、其他同学学习，记笔记，以备日后加以借鉴。 （四）优秀文章赏鉴 1、学生阅读优秀文章《以梦为名，扬帆起航》（附件1）并从论据内容分析其独到之处； 明确借鉴点：（1）析例值得借鉴。议论文段的写作步骤。论据——评价切题——分析入题——结句扣题（2）文章的论据范围广：娱乐，艺术，科技。 【设计意图】在写作过程中，学生容易忽略写作手法的运用，尤其是选择素材不够巧妙，在运用素材时又太过生硬。 2、阅读“写作病例”，分析病因。 【设计意图】学生写作的析例时常头重脚轻，入题太慢导致冲淡主题，使文章结构畸形。选取一个优秀的事例，失败的分析，并且设置修改版，让学生通过对比分析，体会节奏感在写作中的重要性。  学生阅读优秀文章《梦，从未远去》(附件2)并从语言文采的角度找出可借鉴的地方。 明确借鉴点：整散结合的句式，严整而有气势，再现商鞅的辉煌，汉唐的强盛，由古到今，叙说中华强盛之梦。 建议：把握整散句的比例，点题应该更明确。 4、学生阅读优秀文章《你所给的，我已收到》（附件3），并从论证方式的角度分析其优势之处。 明确借鉴点：（1）立意巧，注重了精神传承，以此复兴中华。充满正能量，情感美；（2）论证方式丰富：采用了比喻论证、对比论证、道