课件探究与幼儿园科学教育活动1.ppt

探究与幼儿园科学教育活动;本讲主要内容;一、《纲要》与《指南》中的科学教育;《幼儿园教育指导纲要》（试行）; 目 标; 目 标; 目 标; 目 标;《3－6岁儿童学习与发展指南》－科学领域; 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。《3—6岁儿童发展指南》——科学.ppt;二、学前儿童的年龄特点与探究目标; 每??个儿童自出生之日起就开始了对周围环境的探索和认识。;(二)科学探究的目标;目标 1 ：亲近自然、喜欢探究;目标 1：亲近自然、喜欢探究; 你能说出幼儿“好探究”的表现吗？;案例：为什么周老师的眼睛那么大，郭子李的眼睛这么小？; 如何回应？ 这是你需要思考的问题;目标1如何实施;和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 ?通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望;2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： ?认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。 ?;容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。 ?多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。 ;目标2：具有初步的探究能力;目标2如何实施？;?引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。 ;2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。 如： ?鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ ?。 ;支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证;目标3 在探究中认识周围事物和现象;幼儿对周围事物和现象的认识包括六个方面的主要内容：;常见的动植物;常见物体和材料;常见物理现象;天气与季节变化;科技产品与人们生活的关系;人们生活与自然环境的关系; 目标3 如何实施;教育建议：;2.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。如： ?引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等。 ?引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途。如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。;3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。如： ?结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。 ?和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。;三、科学探究活动的实施与指导; 如何指导 自主探究？; 一是要把教师的指导寓于幼儿的自主学习之中。教师可以通过直接提问的方式，还可以让幼儿根据老师提供的材料，以及情境的创设，在自由操作材料的探究过程中，在具体的情境中自己生发出想要探究的问题来。 ; 二是把科学学习寓于过程性的探究之中。 建构主义理论认为幼儿的科学学习是一个不断建构的过程，幼儿获得任何知识都不是学习的终点，更注重于过程的学习。因此不应该仅强调一个科学的结论的传授，更强调的是科学探究意识的形成。; ;支持幼儿科学探究需注意;与本讲座内容相关的文章 1、 幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题 《学前教育》2007、1、 2、幼儿园科学教育实践中的科学性探析 《幼儿教育》（教师版）2009、6、 3、“弗兰德斯互动分析系统”在幼儿园集体教学中的应用 《学前教育研究》2009、8、 4、 对当前幼儿园科学教育内容选择的几点建议 教育导刊