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浅谈小学启蒙英语口语训练方法 2006-06-18 作者（来源）： 黄冈市红安县实验小学 杨晓珍 【摘要】 本文阐述了启蒙阶段小学生口语训练的必要性、重要性，训练的内容、 训练的方法，并结合实践论述了口语训练的具体作法和作用。 关键词：口语训练 启蒙 小学英语 方法 英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，它在英语课堂 教与学之中扮演者一个关键的角色。对小学生来说，学好口语是学生生活和进一 步教育的需要。一方面，小孩子们常使用说和听的能力，帮助他们建立起“伙伴 的友谊”和“与人合作的关系”，口语水平的好坏直接影响着他们对学好英语的 自信与态度；另一方面，大多数社会生活依赖于听和说，在当今全球经济信息化 的大环境中，学生们与外国的朋友、学生需要用英语聆听与交谈。他们的理解力、 创造力和想像力需要通过讨论和相互交流才能得以提高，口语正是他们参与这些 活动必备的一项技能。（参考文献：安凤枝、梁承锋《小学英语新课程教学方法》， 2004 ） 新课标倡导合作、自主探究的学习方式。口语教学也不例外，在学习英语 中，学生是主体，通过感知、体验、实践、参与、合作交流等手段，获取外语信 息，习得语言并发展语言技能。对于启蒙阶段的学生来说，考虑到年龄小、理解 非母语语言的能力差，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的操练这一不 利因素及有利因素（那就是刚开始接受外语，对英语既新奇又神秘）这一现状， 我在课堂上从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、记忆力快、 表现欲佳和探究欲强等特点，围绕教学中的重点、难点设计生动活泼、有趣多样 的课堂口语活动，以达到口语训练的目的，笔者在此谈谈自己的一些作法。 一、吸引、捕获学生的注意力 刚接触英语的一年级学生，对老师而言是一个可利用的良好时机，正可谓 是白纸上可以画出最美的图画。对于新学期的第一堂课，我精心设计，首先教如 何介绍自我、问候等简单的日常会话，练习几遍后，我鼓励他们与我对话，然后 请胆子大的同学运用 body language 上台表演，以吸引他们的注意力，激发全班 学生的兴趣，一开始就把他们带进神奇的英语天地。我充分利用儿童喜闻乐见的 英语儿歌和动画片光盘等教学资源，在课堂活动中采取多种手段辅助口语教学， 以捕获其注意力。还经常告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，学好英语对 个人成材和社会的发展都有重要意义，并且鼓励他们如果外出旅游，碰见外宾， 要主动大胆地与其交流对话。有一位 7 岁的男生国庆节随家长外出旅游，在宾馆 碰见外国人时大胆地上前去用自己学习简单的问候语与外宾进行交流，外宾翘起 大拇指：OK…夸个不停，其成功欲望和自信心因此得以体现。回来之后我在班 上作为典型进行鼓励和表扬，这大大激发了其它学生学习英语的积极性和主动 性。因此，学生的学习目标明确，注意力集中，兴趣浓厚，从而奠定了良好的情 感教育基础。 二、情景表演法 一年级小朋友不会写单词和句子，但能听懂。而英语非母语，如果没有一 定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在 教较难的句子时，我运用 gesture 将其表演出来。如教句子“Take out your book， please ”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。 随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“open/Close your book ” 和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体 验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指： Well done, you ’re all clever. 学生的成就感得以体现。又如在学了动物类单词之 后，再新授运动类单词和句型：“ Can you walk …dance? Yes, I can. ”后，我注 意整合学习内容，创造情景：五个小朋友带上头饰，扮演五种不同的动物（elephant, cat, rabbit, duck, bird ）来到讲台分别表演五种不同的运动：walk, run, jump, swim, dance .首先作自我介绍：Hi, I ’m elephant …然后分别回答其它小朋友提的问题： Can you walk/run…？边表演上述五个动作边说: Yes, I can . Walk, walk, I ca