兰祖利“三元人才论”及教学模式建构.pdfVIP

第二十七卷第十期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 Vo1．27 No．10 2012年 10月 J0URNAL OFCHUⅪ ONG NORV／IALUNIVERSITY Oet．2012 兰 祖 利 “三元 人 才 理 论 及 教 学模 式建 构 舒 康 云 陶永 元 (楚雄师范学 院，云南 楚雄 675000) 摘 要 ：20世纪 9O年代以来 ，科学技术发展 日新月异 ，创新人才成为 国际竞争与合作的决定 因 素。美国英才教育家兰祖利根据 20多年 的研究和实践形成的 “三元人才理论”及全校范围内的丰富 教学模式 ，为创新人才 的培养提供了理论依据和操作范式 ，对我国创新人才 的培养也具有一定 的借 鉴意义 。 关键词 ：儿童 ；英才 ；丰富教学模式 中图分类号 ：C96 文章标识码 ：A 文章编号 ：1671—7406 (2012)10—0086—07 20世纪80年代 以来，信息科技的发展 为 ，这是前苏联 的教育领先于 自己的结果 ， 导致了整个人类社会生产方式 、生活方式 于是 ，在美 国掀起 了教 育改革 的巨浪。课 以及文化观念 的深刻变革 ，标志着人类进 改从物理课程开始 ，当时政府组织 了一批 入 了工业社会 的高级发展 阶段——信息化 著名的心理学家 、教育学家及物理学家组 时代。 目前 ，知识产权 的价值得到了显著 成课 改领 导小组 。他们深入研 究 了科 学家 提升，创新人才 已成为 国际间、企业 间争 特质后指出，培养儿童的创新能力就要让 夺的最重要 的资源。江泽 民曾说创新是一 儿童像科学家一样去发现 问题 、研究 问题 ， 个 民族进步 的灵魂 ，是一个 国家兴旺发达 故在 1959年美 国科学院召开 的中小学教学 不竭 的动力 。怎样把 “创新 ”变成 民族进 研讨会上 ，大会主席布鲁纳提 出了 “探索 步的灵魂?应该怎样 办学?如何培养人才? 发现法 ” 的教学策 略。布鲁纳认为 ，在科 这些没有 中外之分 的课题仍然牵动着教育 学教育 中教学 内容要现代化 ，同时强调课 学家们。本文拟对当代美 国教育专家约瑟 程结构 的重要性 ；在 实施教学过程 中，他 夫 ·兰祖利 (JosephS．Renzulli) 的三元人 提倡应用 “发现法 ”进行探究式 的教学 。 才 (Thethree—ringconceptionofgifledness) 然 而 ，20 年 过 后 的 1979 年 ，伯 内特 理论及他 的 “丰富教学模式 ” (TheSchool— (JoeR．Burnett)在论及美 国教育实践时说 ， wideEnrichmentModel；简称 SEM)做一番 因为从来就没有培训过进 行这种教 育 的教 解析 ，以期对我 国创新人才 的培养提供一 师 ，学校也没有这方面 的人力 、物力 ，所 些启示和借鉴。 以在很长一段时间内探究教学并没有得到 广泛认 同。 一 、 兰祖利其人及 其研 究背景简介 但 也有一些教师和研 究者在进 行 “静 第二次世界大战结束后 ，各 国政府致 悄悄 的革命 ”，他们在实践 中探究 、发现 、 力于恢复、发展经济，科学技术也得到 了 发展 。约瑟夫 ·兰祖利 (JosephS．Renzulli)