一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染.docVIP

还语文课堂简约之美 【摘要】语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。本文以《木笛》为例，努力实践如何让语文从繁复走向简约，在简约中追求丰满。将语文教学逐步回归到其本质——简约，让语文课堂教学散发出简约之美。 【关键词】简约 美 常常想，语文是什么？语文教学的生命在于真实，失去了真实的语文教学，则如无本之木，无源之水。语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。如何还学生一个真实、灵动的课堂，将语文教学逐步回归到其本质——简约，让语文课堂教学散发出简约之美，是我一直以来的追求。 记得最初接触到《木笛》，我就被故事里的主人公朱丹深深地打动了，我一遍又一遍地去读。一位青年，一名大师，一次抉择，一个日子，一曲笛声，一片烛光，一群孩子构成了《木笛》……这是一篇感人的文章，而它感人的情怀不是一种慷慨激昂的陈词，而是如忧怨的笛声般弥漫在文章的字里行间，如水墨画般在宣纸上无声晕染。这样的文章，这样的意境，这样的故事，这样的委婉叙述，怎样给予孩子，怎样引领孩子？我不由想起了崔峦的话：“ 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”。我把我的《木笛》呈现在大家面前，采摘到课堂中几朵灵动的小花。 一、读薄笛声-----从繁复走向简约 1、想象品读，点染词语的亮度 苏霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”在词语教学中，我试着让孩子们通过想象品读来“复活”词语的本来面目，进而点染词语的亮度。 教学片段1 师：通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。 生：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。 师：这就是那曲木笛声，她听到了。你们听到了吗？谁再读。 师：还有吗？孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。 师：谁来完整地读一读这两段话。 师：如果我们继续将描写笛声的语段读薄，将它读成几个词语，你认为哪些词语最能体现这一段木笛声呢？（悲凉凄切 脉管滴血 翩然回旋 如泣如诉） 师：我们来很有感觉地、字字入心地读一读这些词语，谁愿意？ 师：其实词语啊，它是有生命的，它刚刚从描写笛声的语段中提取出来，它还带有笛声特有的那种感觉，我们一起读读这4个词语。 师：（词语回到句子）闭上眼睛，用心地听，静静地想，你仿佛听到了怎样的笛声？师范读。 生：悲伤、凄凉、辛酸、伤心…… 师：悲伤！哭诉！是这个词——如泣如诉（板书）。这个“泣”，什么意思？ 师：那么这里的“诉”是什么意思？ 师：是啊！像在哭泣，又像在倾诉。 师：是的，这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，你们都听到了，我们大家都感觉到了。来，让我们带着这种感觉再来读一读这段话。 我们不难发现：“笛声”者，“心声”也。这是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。一句“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”即是对此道的回望和印证。其实，摘录词语是假，把“笛声”读薄是真。在这样的课堂上，学生舒展地联想，入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感。在这样的教学境界里，词语的亮度被充分点亮了。 2、张弛有度的“取舍”艺术。 新课程下的语文课承载了任何学科都难以承载和替代的责任和义务。这让语文课有了臃肿之态。在我们所见到的课堂中，老师在课中忙着播放精美的课件，摆弄着各种“花架”，落实着各项理念……忙得不亦乐乎，但收获的结果却正如一位老师所说：学生没有了咀嚼回味的时间，知识如同浮光掠影，训练如同蜻蜓点水，与追求实效课堂的目标相去甚远。 作为一名教师，我们要有一个清醒的认识，那就是不管我们有怎么样美好的愿望，每一堂课的承载能力都是有限的，我们不应该在一堂课中索取太多太多的东西。所以，对于一堂语文课而言，我们不能将全局的任务都放入其中，这样只会造成语文课举步为艰，老师上起课来患得患失的后果。我们所要做的是，把复杂的内容变得简明，让拖沓的教学过程变得简捷，使花哨的教学方法变得简单，追求一种简约的课堂。 《木笛》这篇课文很长，“阶梯教室里面试的场景”、和“面对烛光方阵吹奏木笛的场景”不能平均使用力量，一节课内，必须舍掉一个，保留一个，当然是保留后者。经过磨课，我们对课进行了裁剪：砍掉了开头的大篇幅的画面引入；“阶梯教室里面试的场景”中对话教学一笔带过，重点聚焦“面对烛光方阵吹奏木笛的