“说课”培训(华士实验学校讲座).pptVIP

闲话“说 课” 执教者运用一定的教学理论、教学经验，把自己对课的某一章节或课题的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等内容说出来，供同行学习交流、评议修正，达到共同提高的教研过程。 说课的实质：是开展教学研究和提高教师业务水平的教研形式 说课的目的： 说说课内容的选择 说课的任务之一：怎样教？ 说课的任务之二：为什么这样教 说课三大忌 前紧后松 语言流畅 课件字多 前紧后松 通常说课的稿都是这样安排：说教材、说内容、说重难点、说教学法、说学生、说教学准备、说教学过程、说小结。 整个说课精彩的地方应该安排在“说教学过程”，程序性的内容大同小异，简介而求新，要言不繁，快刀斩乱麻；精彩的内容，属于你的内容，驻足观景，细嚼品味。 语言流畅 语言的表达对于说课效果至关重要。 说课稿写得是否精彩反而并不重要 15分钟左右，稿子大约3500字 很多人说课的时候生怕拖时间，把稿子读得非常快，素不知，因为快，反而失去了精彩。 说课时要把稿子演绎出来，这样对于听者来说，才会觉得“悦耳”。 课件字多 有人认为，我背不了稿子，就把文字都放在课件上面，到时候把课件一放，对着显示器一读，也能来个脱稿，背个“流利”。 说课的课件不应以文字多，应把说课时老师的做法、学生的表现显示在课件中，使听者就像亲临上课的现场，听到精彩的上课一样，这才是成功的说课课件。 说课要突出一个“新”字 设计新──从导入新课，展开新课，巩固新课，给出新课几个环节，吸引听者，引起共鸣； 方法新──不能平铺直叙，要注意激发兴趣，启迪智慧的学习方法； 结构新──要有起伏，环环紧扣，高潮迭起； 手段新──巧妙运用各种媒体，突出重点，图文并茂。 说课要体现一个“美”字 内容美──教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美，升华美； 语言美──教师语言功力是决定说课成败的关键； 情感美──情感是教学艺术的关键因素，以情感来感染听者； 板书美──板书是教师在备课中构思的艺术结晶，给评委以美的熏陶； 仪态美──教态是沟通与评委情感的桥梁。 说课要讲究一个“说”字 ①说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说； ②说课不等于背课，教师不应将事先写好的材料拿去读。 说课时，要紧紧围绕一个“说”宇，突出“说”的特点，完成“课”的进程。 说课要抓住一个“活”宇 在有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握说度，说得太祥太繁，时间不允许，评委觉得没必要。说得过略过简，说不出基本内容，听者无法认同。 这就有一个“度”的把握的问题，最主要的是因材制宜，灵活驾驭，说出该课的特点特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效，说得生动有趣。 说课要选准一个“说法” 说课的方法很多，因人而异，因材施说，说物、说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等等。 但无论怎样说，均要围绕教学目标，沿着课堂教学思路这一主线，才不至于信马由缰，离题万里，从而提高说课质量。 要有必要的插科打诨，适当地加点味精！ 说课要斟酌一个“说点” 听众会竭力站在学生的角度去对待你所说的，去审视你的一字一句，一举一动。包括教学语言，语气，表情等等。 因此，说课者要置身于听众思维和学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点，变换说位，编写说案，研究说法，斟酌说点。 简单小结 没有一定的教学实践经验的积累，很难达到那种艺术享受的境界； 实质上，说课的过程隐含在我们备课的过程之中。 注重平常的积累，加强备课过程中的反思，能促我们提高说课的水平。 * ——华士实验学校校本教研培训 说课的概念 不去梦想，不去留恋，坚持上好今天的这一堂课，一路走来，一路思索！ 执教者运用一定的教学理论、教学经验，把自己对课的某一章节或课题的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等内容说出来，供同行学习交流、评议修正，达到共同提高的教研过程。 不去梦想，不去留恋，坚持上好今天的这一堂课，一路走来，一路思索！ 执教者运用一定的教学理论、教学经验，把自己对课的某一章节或课题的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等内容说出来，供同行学习交流、评议修正，达到共同提高的教研过程。 不去梦想，不去留恋，坚持上好今天的这一堂课，一路走来，一路思索！ 执教者运用一定的教学理论、教学经验，把自己对课的某一章节或课题的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等内容说出来，供同行学习交流、评议修正，达到共同提高的教研过程。 不去梦想，不去留恋，坚持上好今天的这一堂课，一路走来，一路思索！ 执教者运用一定的教学理论、教学经验，把自己对课的某一章节或课题的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等内容说出来，供