幼儿园教育改革.doc

浅析幼儿教育改革 姓名：植燕华 学号：097220065 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。改革开放以来，我国幼儿教育事业取得了长足发展，大中城市已基本满足了适龄儿童的入园需求；农村和老少边穷地区通过灵活多样的形式，为越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会；幼儿教育质量得到提高。但是，目前我国幼儿教育总体水平还不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，与经济、社会、教育的发展和人民群众日益增长的需求还不相适应；幼儿教育事业投入不足；一些地方对幼儿教育的重要性认识尚不到位，简单套用企业改制的作法，将幼儿园推向市场，减少或停止投入，甚至出售；有的地方幼儿教育管理力量薄弱。学前教育政府主导，政府是不够作为，至少在学前教育上政府是不够重视。本来政府都可以有托儿所可以进去的，但是不能进去。这是政府失职的表现。 　　现在搞的幼儿园应试教育，托儿所还应试教育。幼儿园也看家庭出生？什么家庭出生？看你那个托儿所出来的。小学要看家庭出生？好的幼儿园才可以上好的小学。这样素质怎么能够比较？政府有什么作用？有一些地方规定有好的，比如说幼儿园不能教生词，不能写字。有人说现在高校的学生厌学很厉害，都是幼儿园造成的。从幼儿园就开始学。大学里面的上课玩游戏机，要把中学的损失大学补回来。政府有责任幼儿园认字、写字小班和中班进去教姿势，写字幼儿园就是玩，养成良好的习惯，同学之间互相学习相处、玩的能力。政府要在这方面有所作为，要有所规定引起高度的重视。 　　学前教育如果实现政府主导的话，不知道政府主导是什么含义？是不是就意味着政府投入资金，建幼儿园，这样的话，广大农村人带孩子是自己带孩子，而城市里面有政府提供资金，去支持学前教育，是否会导致贫富差距更大，同样是带孩子，农村没有得到政府的支持不是有这样的问题。学前教育阶段政府加强责任，如何分配？一个假设，越是经济条件好的，或者父母素质高的，所接受的学前教育质量更好。而家庭经济条件是弱势的话，他的孩子所受的学前教育可能是不过的。在政府主导的情况下，如何让弱势家庭的孩子所受的学前教育能够得到弥补，或者说实现均衡。另外学前教育功能一个是社会公平的问题，还有一个是培养人的功能，现在我们对这两个功能没有很好的划分、没有很好的制度设计。学前教育如何实现政府主导，怎么把这两个功能分配好，或者说做出选择。幼儿教育也是实施素质教育的重要启蒙阶段，要综合利用各种教育资源，创设健康、丰富的生活环境，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。就全国而言，幼儿教材的地域性非常强，全国的学前教育参差不齐。业内人士认为，目前这一市场中上规模的教育机构很少，对于幼儿教书市场，也许并购整合将是下一阶段的重头戏如果从小就一味接受西化的教育观念，崇洋媚外的情绪会不会在孩子心中根深蒂固？在未来的中国会不会上演中华文化断代的悲剧？与此同时，接受中式教育的家长与接受西式教育的孩子之间也不可避免地埋下了观念冲突。中西教育的比较已经有上百年的历史了，各有千秋是由来已久的结论，鲁迅先生提出的“拿来主义”仍然值得借鉴。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 　　从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”　　叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。 　　用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。在地方政府办园的同时，鼓励社会各方面的力量举办幼儿园，已初步形成了以政府办园为骨干，社会力量办园为主体的发展格局。地方政府分级管理，有关部门分工负责的管理体制，教育部门充分发挥了主管作用，在落实管理机构、管理人员的同时，建立健全了地方的法律法规制度，如幼儿园的登记注册、评估验收、办园