理性地思索情境教学三对关系.docVIP

理性地思索情境教学三对关系摘 要：情境教学具有传授知识、升华情感和指导行为的功能。在高中政治课程实施中，教师应从情境教学的真实性与虚拟性、情境活动开展的动与静以及情境的知识性与情感性等方面进行深入探讨，理性思辩，努力打造虚实结合、动静相宜、知情统一、充满活力的政治课程课堂教学。 关键词：高中政治课程；情境教学；虚实结合；动静相宜；知情统一 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0039-02 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流之中，使课堂充满灵动的气息，使学习过程变得更有意义。然而，在现实的思想政治教学中，情境的真实性与虚拟性、情境活动开展的动与静以及情境的知识性与情感性等方面应当如何理性思辩。下面谈些看法。 一、情境的真实性与虚拟性——虚实结合 作为肩负思想政治教育任务的中学政治课程教学需要面向真实的环境。对于脱离真实情境并简化了的知识，学生往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解水平。只有真实，才能锻炼思维，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观，才能产生良好的教育效果。政治课程教学的课堂情境教学，要充分体现思想政治课程的时代性特征，要贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师可以通过各种途径获得许多真实的情境素材，当代社会巨大变化已经为政治课程的情境设计提供了丰富的真实素材：国际国内的重大新闻、关系国计民生的重大问题、老百姓关心的社会热点现象、本地区和学校内的大事、学生较感兴趣的身边事例等广泛的社会生活内容，都可以而且应该成为政治课程教学中问题情境创设的素材源泉。教师应充分开发利用社会生活大环境和学生生活小环境中的课程资源。 然而，在教学实践中，我们有时又很难直接截取学生的生活，需要根据教材内容以及学生的接受状态进行“学科化”处理，虚实结合。例如《经济生活》中《市场配置资源》一课，有一位教师模拟了关于“鸡蛋”的几个问题情境。 1.假如你要创业，有人以0.55元/斤的价格向你推销某种假鸡蛋，利润很大，你会做吗？ 2.危害人们健康的假鸡蛋在市场上并不鲜见，如果你是工商局长，你将如何应对？请你在记者招待会上发言。 …… 最后，在课堂结尾点明：在生活中有一位用诚信和智慧卖鸡蛋而迈出品牌路的复旦大学毕业生顾澄勇。通过鸡蛋的故事，告诉大家市场相信的是勤奋和智慧，市场青睐的是诚实和信用。 这堂课以“销售鸡蛋”的模拟故事贯穿整个课堂，引领学生探究知识，又以生活中的真实原型给予呼应，让学生体会到诚信的重要性，升华了思想，加强了情感教育。这位教师通过精心设计的虚实结合的情境，提高了思想政治课程的教育信度和教学效度，让学生体会到这门课程确实来自生活，思想政治是社会生活中的重要内容，是不可回避的重要人生课题。 虽然如此，但不可否认的是：当前中学政治教师却在一定程度上面临着素材短缺的困境，教师在浩瀚的信息海洋中找不到自己心仪的素材。这就需要教师根据自己的生活实践和认知、经验的积累，调动想象力来模仿生活，设计虚拟情境，例如编写故事和模拟某些场景等。这同样能取得较好的教学效果。虚拟的情境不等于虚假的情境， 它必须具有艺术的真实性，源于生活而高于生活，而绝度不可编造事实。否则，会妨碍学生正确价值观的形成和发展，影响学生今后的学习。 二、情境活动的静与动——动静相宜 经常有老师抱怨：“今天上课好闷啊，我问问题，没有人呼应”。在评课时，也经常把“学生思维活跃、课堂气氛热烈”作为评价的重要标准。于是，一些老师在公开课或评优课上，就使尽浑身解数围绕怎么让学生动、怎样让课堂气氛活跃、怎样掀起一个又一个课堂高潮而努力。在一次校际公开课上，一位老师因当堂要求学生在其他同学回答问题后鼓掌以制造热烈气氛，于是，整堂课中都贯穿着响亮的掌声，很是热闹。但是，试想一下，如果学生课堂上的发言的确精彩，同学们是会自发鼓掌叫好的，犯不着教师要凭吆喝来制造虚假的课堂热烈气氛。另外，老师为了活跃课堂气氛，穿插了诸如小品、表演、抢答题、采访等能调动学生积极性的活动。但是我在听课的过程中，甚至还没听清学生所抢答的答案，一个问题就结束了，一些学生对于重、难点问题还紧皱眉头迷惑不解。我们不禁要要对学生是否真正破解了疑难、真正进行了思考、发展了哪些能力、三维目标是否达成等诸多课堂教学问题提出质疑。 在教学过程中，“动”是必不可少的，学生需要讨论，需要交流，需要合作，需要表达。只有让学生动起来，他们获得信息的渠道才会