浅谈行动导向教学法在职业教育教学应用策略.docVIP

浅谈行动导向教学法在职业教育教学应用策略摘要：新的教学方法的合理运用，能够提高教学成果，提升学生及教师的创新能力。本文通过教育的发展现状及对行动导向教学法的认识，简单的分析行动导向教学法在职业教育中的运用。 关键词：职业教育 行动导向教学法 应用价值 策略 在职业教育中有效运用行动导向教学，为职业院校的专业（课程）建设、教材开发、教学模式创新、师资队伍建设等职业教育资源的整合与优化提供新的教育策略，不断提高职校生的专业水平、创新能力和职业能力。 1、职业教育发展现状分析 在教育大众化背景下，普高升温，高校扩招，职业教育的地位和作用被忽视，职业院校生存危机日益加剧。特别是近些年来，职业院校学生的文化素质、接受能力等普遍较差，整体素质逐年下滑。学生中普遍学习主动性、自觉性较差，缺乏上进心和求知欲；教师教育理念陈旧、教学手段落后，不少教师依然采用传统教学模式开展教学活动，无法体现学生的主体地位；专业教学中存在理论和实践操作的严重脱节，难以实现不同专业及不同课程之间的横向渗透和有机融合，导致高素质专业技术人才培养的职业教育目标难以实现。 2、行动导向教学法对于职业教育教学的价值 行动导向教学法是以创造实际工作环境，建立与劳动组织近似的学习小组，完成工作任务，解决实际问题，以学生活动和培养关键能力为中心的现代教学方法。在职业教育中科学运用行动导向教学，有助于学生获得信息、技能、价值、思维方式时学会如何学习，不仅让学生获得了知识技能，还掌控着学习的过程与方法，提高其在职业活动中的有效学习能力。行动导向教学法强调培养学生关键能力，与职业教育的目标是统一的。 首先，有利于职业教育目标的实现。职业教育目标就是培养学生的关键能力。在实施专业教育的同时，注重培养学生能力素质和职业素养，从而奠定他们专业知识学习乃至终身学习的共同基石。其二、有利于教学内容的整合。职业能力培养需要根据职校生的特点，打破教材的框框束缚，把相关知识整合连贯起来，把书本知识和职业岗位整合起来，建立新的学习领域和教学模块；以市场需求为导向来调整教学内容，把阅读能力、判断能力、分析能力、创新能力的培养融入专业教学，使教学内容贴近学生、贴近生活，更具实用性和可操作性。其三，有利于把课堂还给学生。运用多样性的教学手段让学生成为课堂的真正主人，营造和谐、生动、活泼的教学气氛。教师以引导、启发、协调为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高教学的实效性。其四，有利于建立开放的教学评价体系。改变“一锤定音”式的评价方式，更注重学生平时的能力体现。考核形式多样，有笔试、面（口）试，有测试、竞赛，综合考核学生的职业能力。学生成绩更加注重考核学生完成学习任务的过程，观察学生完成任务的步骤、解决问题的方法、创新思维的能力、团队合作能力等，而结果则占较少比例。 3、行动导向教学法在职业教育教学的应用策略 行动导向教学设计核心在于如何促进学生更好地学习。在职业教育教学实践中，教学的过程应是教师创设情境、创造性地激发学生内在学习动机的良性互动过程。行动导向理论将认知学习过程与职业行动结合在一起，将学生个体行动和学习过程与适合外界要求的“行动空间”结合起来，加速学生知识内化为能力的过程，有效促进其创新意识和实践能力的形成与发展，实现职业教育目标。 3.1整合教学内容，组建学习领域，推行专业模块（项目）教学。 在职业院校专业教学中，特别是专业实践教学时，敢于打破学科（课程）教学体系，将知识技能按活动领域先后顺序进行重组，把相应学科（课程）的相关内容（专业基础、专业理论、专业实践和技能训练）进行整合与重组，建立有机联系的学习领域和专业模块（项目），制定相应的教学计划，促进学生的整体学习，提高学习效率和教学效果。在应用学习领域和专业模块组织教学时，要以职业活动为导向，按照教学单元（或模块）来设计学习内容，有效地把理论知识与实际应用环境结合在一起，有助于教学活动的组织开展和学生综合能力的培养与提高。 3.2 改革传统的考核方法，建立多元化教学评价体系 职业院校应树立新型教学理念，根据专业、课程特点，在改进传统的考核方法的基础上，坚持以学生为本，以学生的能力的提高作为教学评价与考核标准。过程管理、任务管理、工作现场管理等理念和做法都应融入实践教学管理体系，确保实践教学的规范和质量。评价体系不能仅仅以学生知识和技能的掌握程度为中心，而应该突出以学生技术应用能力和解决实践问题的能力为中心，以引导学生获取职业资格证书为重要内容。将评价贯穿于教与学的全过程。重视评价者与具体评价情境的交互作用。采取以多元化评价机制为主的过程性评价，应与传统笔试等多种评价方式有机结合，融合一体，使人才培养考核评价更为科学、合理。 3.