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浅谈科学课在小学教学中应用及作用青少年是人类的未来，肩负着解决困扰人类发展难题的历史使命。教师应从未来出发思考和改进教育、教学工作，从而增强学生适应未来的能力，实现新课程教育改革的历史使命。 科学素养科技活动科学知识一、让学生在科技活动中，培养科学素养，树立科学世界观 确立引导学生创新学习的教学方法：问题教学法；体验学习教学法；潜科学教学法；挫折演示教学法；发展问题教学法；内容不完全教学法；局部探求法；社会探求法；智力激励法。在上述方法中，有的是借用国内外已有成果，有的是我们自己的构想和实践总结。这些方法已有选择地使用，初步成为不同学科常规教学方法与形式的重要补充，最终要建立起乐学、善学、创新、高效的教学体系运行机制，形成“学习——创新——提高——再学习——再创新+两手提高”的良性循环。为了使教师领会并创造性地运用上述教学方法，我们分层次地组织研讨和讲座辅导，编印了书面材料，并组织课例交流。 1.积极创造各种机会让学生们参加各种科技活动 这样有利于对青少年进行科学素养，科学态度和世界观的教育，通过具体的活动，引导青少年有目的去观察，测量和试验，发现问题进行综合分析来解决问题，比教师在课堂中讲授更具体、更形象、更生动、更有效。 2.学生参加科技活动有利于发展学生的兴趣、爱好和健康个性特征 科技活动给学生们创造了学习、实践和创新的机会，使学生根据自己的兴趣、特长选择适合自己发展的境界，是培养青少年各种能力，形成志向的有效方法。教师指导学生学习理论知识、画图、自己制作杆秤，指导学生如何进行测量，如何修正偏差，而且在实验中还培养学生如何设计记录表格、记录实验数据等多种能力，极大增强了学生的兴趣、爱好和科学探索精神。 3.学生参加科技活动有利于显露才华和坚定成才的信心 科技活动是发挥才能的广阔空间，哪怕是最简单的科技小制作，也蕴含着创造性地劳动，充分显露出他们的聪明才智，凸现发展潜力。在每一次的科学教学课中通过各种科教仪器结合小学生们的动手，动脑能力，把课堂所教授的知识充分的领悟和掌握。 二、让学生在实践活动中养成良好习惯，培育人格和能力 科技创新活动与其他教育形式一样，都是为实现教育目的，促进青少年的身心发展，将他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人，有着不可替代的优势。 1.科技创新实践活动不受“学科”课堂形式灵活多样 科技创新实践活动不受“学科”课堂形式的制约，活动项目众多，丰富多彩；组织灵活多样，讲求实效；参加的人数可多可少，时间可长可短，方式可集中也可分散，活动质量、效果的检查、评定方式和方法也是多种多样的。这样更能激发学生强烈的兴趣，收到良好的互染效果。 2.科技创新实践活动要让学生们广泛接触社会，接触生产实际，接触实物，重在实践 有利于青少年智力因素和非智力因素发展。各种实践活动，都可以创造条件开展。通过野外实际考察，开阔了视野，结合生物教学经常性地组织学生采集标本、制作植物标本，大部分学生都将自己的标本收集整理，按生物分类制成标本册参加学校生物标本展览，受到全体师生的好评。 3.科技创新实践活动要求要有趣味性 理论和实践证明，一个人的才智培养，只有他酷爱的东西，他们才会孜孜不倦地钻研，锲而不舍地追求，从而才能培养成为足智多谋能善于创新的各种人才。实践活动就是让青少年在娱乐中得到教育，在愉快的气氛中学习知识，在轻松愉快的智力活动，好奇、兴趣、喜好、热爱与追求，进而上升为自觉地探索、顽强地拼搏，充分利用人体各种感官去感受，开发智力，提高能力，使趣味性更加稳定，继续攀登，形成习性、习惯。在此启发下，学校每学期都举办一次科技制作比赛为学生搭建展示平台，学生们积极踊跃参加，使科技制作活动不断翻新，形成一定规模，大大地丰富了学生课外学习生活，促进了学生科学习惯的养成。 三、不断完善，使科技活动规范化、读本化 开展青少年科技教育、科技活动，就是为了提高他们的思考能力、观察能力、动手能力、表达能力、创造能力，增强勤奋精神和顽强意志，同时有目的地引导他们在科技活动中养成规律意识和规则观念，塑造他们成为具有可持续发展和科学发展观的人才。 科技活动课是从学生的需要、兴趣出发，以活动作为基本形式，从促进学生身心素质整体发展的意义上来说，是与学生学科课程同等重要的课程，两类课程将通过活动规范化建设有机地融合起来，共同完成主体性教育的使命。为此我们经过多年的教学实践和积累，编写了一套适应七到九年级学生学习使用，符合我校所在区域特点的活动课程读本，在教学实践中不断补充、更新内容与形式，受到学生的喜爱，得到了上级部门的关注，至今仍在全校几个年级的活动课中使用。 科技活动课读本化，把各类活动的目标纲要、规范化读