浅议自制教具在教学中作用.docVIP

浅议自制教具在教学中作用摘要：自制实验仪器相对于规范实验器材具有成本低、取材方便、学生感到亲切，不陌生等特点。自制实验仪器在教学中所发挥的主要作用是：有利于激发学生学习物理的兴趣；有利于培养学生的创新能力；激励学生利用身边的材料探究物理问题，是对规范实验器材进行了必要补充，弥补了规范仪器生产的滞后性，乡村学校落后缺少仪器的现象，使实验器材更加地多样化；完全符合可持续发展的原则。 关键词：自制实验仪器；物理教学；作用 物理课是对中学学生进行科学教育，培养学生爱科学，学科学、用科学的方法探究自然中的物理现象。在物理课的教学中，运用直观教学的方法，通过教具的演示，就能简化教学过程，激发学生学习兴趣，使学生在学习中从感性认识上升到理性认识，从而牢固地掌握，深刻地理解所学的内容，达到学会探究、提高教学质量的目的。过程与方法是新课程所提出的三维教学目标之一，而以实验为基础的物理学科，没有实验仪器的支持，落实过程与方法教学目标将变成一句空话。由于各种原因，部分学校的实验设备很难达到新课程标准的要求，从而出现了有些教师选择了在黑板上讲实验、画实验，学生在下面听实验、背实验的教学怪圈。几年来，我校物理教师带领学生结合物理研究的实践活动，自己动手搜集、制作了教具模型十多种，其中有两件教具在达州市自制教具评比中获二、三等奖。 自制实验仪器相对规范实验器材具有成本低、亲和力强等优势。在教学实践中发现，自制的实验仪器在教学过程中所发挥的作用并不比规范的实验设备差。它在物理教学中的主要作用体现在如下几个方面： 一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛 对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。 自制教具所用材料多来自学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来了，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。 另外，由于实验室里的规范实验仪器数量有限，损坏了就减少了，乡村中学很多仪器本就缺少。而自制实验仪器取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是规范实验仪器无法比拟的，它能有效地提高学生的学习积极性和主动性。 例如物体的稳定与重心高低的关系：可以用竹签制作一个三角支架，如图所示： 梯形底座可用矿泉水瓶代替，支架上的黑点可用土豆，土豆向上，支架的重心就高，土豆向下，支架的重心就低。当支架重心高时，支架不稳定；当重心足够低时，支架就会很稳定，相当于不倒翁；就可以得到物体重心越低越稳定。 二、对学校现有的规范实验器材进行必要的补充 新课程改革提倡以探究式学习为主，可是，由于各种原因，相当一部分学校实验器材短缺的情况很难在短期内得以解决。即使将来条件好了，仪器基本齐全了。但是数量上也很难满足教师的教学需要，如：不同老师在同一时间上同一课时的内容时，这个问题就更加地突显出来；还有教师的教学是与时俱进，但实验仪器的研发与生产往往就会相应地滞后些，有时满足不了教学发展的需求。 其实，自制实验仪器不仅是解决仪器设备短缺、供应不足的权宜之计，还是对规范实验仪器进行必要的补充，使实验仪器更具有多样性，还能体现出师生的劳动成果。如：在矿泉水瓶的侧壁中间位置开始，竖直向下在不同的位置各扎一个大小近似相等的小孔，连续扎三个，装满水后，根据水喷射的远近，说明液体压强与深度的关系；将矿泉水瓶，口朝上逐渐压入水中，需要用力越来越大，这说明浸在水中的物体所受的浮力跟排开水的体积有关，排开水的体积越大浮力就越大。这些自制的实验仪器较为简单，师生均可以动手完成，且用完后还可存放在实验仪器室内进行循环使用。 三、启迪思维，激励创新 初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。学生们在制作过