生态系统及稳定性 说课稿.docVIP

生态系统的稳定性 说课稿 说教材节是普通高中课程标准实验教科书（必修）第5章《生态系统及其稳定性》中的第5节《生态系统的稳定性》。这节内容包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容，负反馈调节是重要概念教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，再阐述生态系统的自我调节能力有一定的限度。1知识目标：阐明生态系统的自我调节能力。（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。（3）简述提高生态系统稳定性的措施。（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性。（5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。能力目标：初步学会设计并制作小生态瓶观察生态系统的稳定性培养学生动手能力探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，探究能力。目标：培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。教学重点：（1）阐明生态系统的自我调节能力。　　　　 （2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念区别及其关系。二、说教法引用一些直观的图片和实地创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。 三、说学法通过讨论、交流的方法对数量发生变化的原因进行分析，提高他们对生态系统稳定性的理解，通过联系生活实际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳定性，加强他们的环保意识，通过课题|：实验设计并制作生态，观察其稳定性。总结规律，得出结论，开发学生的探究实践的能力。同时也激发学生的学习兴趣。 四、说教学过程引入 合作探究、精讲点拨 探究一：生态系统的自我调节能力 通过图片，引导学生分析森林生态系统进行适当的砍伐、草原生态系统的适当放牧、海洋生态系统的适当捕捉动物不会破坏生态系统的结构和功能。概括出生态系统的稳定性的概念。概念的三含义： 它是生态系统发到一定阶段的所具有的一种综合能力 结构和功能即是生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定 它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。分别示不同生态系统的图片强调生态系统的自我调节能力是有限的恢复力稳定性要强调其核心是“遭到破坏，恢复原状” 使学生理解负反馈调节的机制抵抗力稳定性与恢复力稳定性的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系１、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。２、能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替。３、生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响１、生物繁殖的速度快，产生后代多，能迅速恢复原有的数量。２、物种变异能力强，能迅速出现适应新环境的新类型。３、生态系统结构简单，生物受到的制约小。 １、各营养级的生物数量多，占有的能量多。２、各营养级的生物种类多，食物网结构复杂。１、各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。 ２、生物种类较少，物种扩张受到的制约小。 ３、各营养级生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适应新环境的新类型。  对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系思考讨论提高生态系统稳定性的措施 丰富学生的感性认识，接近与现实生活的距离。例如：保持与提高生物的数量，保护生物的多样性，提高生态系统的抵抗力稳定性。保护草本、苔藓、地衣等耐性强，繁殖快的小植物和各种小型动物，提高生态系统的恢复力稳定性。保护和建设多种不同类型的局部生态系统，形成互补生态。提高生态系统的综合稳定性。 主要让学生明确以下观点：（1）自然生态系统是人类生存的基本环境；（2）人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态；（3）人类生存与发展的命运就掌握在自己手中，但又受到自然规律的制约。 八、板书设计 第五节 生态系统的稳定性抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系提高生态系统稳定性的措施 抵抗力稳定性 恢复力稳定性