沪教版三年级下册《新年的礼物》说课设计.docVIP

沪教版三年级下册《新年的礼物》说课设计 　　一、说活动背景 　　在圣诞节和元旦来临的这段时间，各个班级都是张灯节彩，充满了欢乐，孩子们也是每天都在欢快喜庆的气氛中度过，他们喜欢感受这种快乐，期待能收到更多的礼物------特别喜欢并满足打开礼物的过程，因为他们非常好奇。于是，结合小班《学习活动》书中“过新年”的主题，我发现，在让幼儿体验新年快乐的过程中，其实有许多有价值的教育元素蕴涵其中，比如：没有打开礼物前的猜测（可发展幼儿的合理想象及语言能力）；在收到礼物时要学会礼貌交往（待人接物的礼仪习惯培养）：礼物的颜色和形状（对数的感知和应用）等等。究竟这次活动的落点、价值取向在何处？ 　　《纲要》中明确指出“幼儿园在重视幼儿身体健康的同时，要高度注意幼儿的心理健康。”对幼儿进行以爱为主线的情感教育，目的在于让幼儿学会关心他人、体贴他人，与同伴友好地相处。在新课程理念的指导下，主题式综合课程已成为当前学前教育的主旋律，如何将数学融于主题活动中？这是教师普遍感到困惑的问题。就数学的特点而言，它强调的是知识的系统性，而主体活动强调的是生活情景性，以情感为主线来贯穿始终的，数学学科的有序性与主题活动的回归性并不对立，关键在于教师如何辩证地看待，遵循幼儿的能力和发展水平寻找合适的“最近发展区”，将数学内容自然融入主题活动中。 　　二、说活动目标 　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，数教育是幼儿认清客观事物的需要，如果幼儿没有数的概念，就连用的手帕、玩的皮球、搭的积木是什么形状的，这些简单的问题都搞不清楚。只有让幼儿掌握一些粗浅的数学知识，才能清楚地感知和正确认识周围的物体。我思考后认为：以“礼物”为线索，将寻找礼物、分享礼物的过程自然衔接并层层递进，激发幼儿从寻找中收获情感，发展语言；从探索中寻找方法，发展思维；从分享中体验快乐，尝试交往。因此，我将活动的目标设定为让幼儿尝试用数物、颜色、形状对应等方法拿到礼物，并说说新年里祝福的话，和同伴一起感受过新年的气氛。 　　三、说活动准备 　　在新年即将来临之际，我动员家长收集圣诞老人和圣诞树、圣诞靴，和孩子们制作灯笼，布置在教室里，让孩子们亲临过新年的气氛；包装了一些礼物盒挂在教室内，引起孩子们的好奇心，在区角活动的材料中投放有关数内容的情景性操作材料，如喂小兔等，让孩子积累丰富的知识和经验。 　　四、说活动过程 　　《课程指南》中强调，幼儿园应构建整合性、开放性、启蒙性的课程体系。 　　结合这一理念，我尝试在活动中设计了“说说过新年的快乐”、“新年老人送礼物”、“新年祝福”三个环节，将幼儿学习数的知识置于游戏化的情景之中。 　　第一环节是说说新年的快乐，在新年环境的布置里，新年音乐响起。让幼儿说说为什么喜欢过新年？过新年有那些开心的事情？如可以引导幼儿说说和好朋友一起玩，过新年很热闹，能看见漂亮的烟花、能受到礼物和红包等。引导幼儿在讨论中体会新年来临的快乐，感受到节日的欢乐气氛。 　　第二环节是新年老人送礼物，这个活动环节让孩子在游戏和娱乐的情景中来学习、运用数学知识，这样孩子的兴趣就很容易被调动起来。在解决实际问题的过程中，引导幼儿学会用数学的思维和方法观察生活，从中体会、发现数学与生活的联系，懂得数学应用的价值。因此，我提供了圣诞老人的礼物券。如有的礼物券上是点数，对应的礼物上就粘上数字，（而点数物是幼儿数数的基本方式，是幼儿认识数的实际意义的基础）；有的礼物券是红色的圆形，对应的礼物上就粘上绿色的圆形，（小班数教育的目标中就要求，幼儿能在周围环境中找出和所认识的图形相似的图形或实物）。为幼儿提供了能运用各自经验从不同起点用不同方法进行学习的机会。 　　第三环节是新年的祝福。今天学习内容的内涵正不断拓展和延伸，它不仅仅指知识技能，同样涵盖了情感态度和方法能力，甚至这些是幼儿主要的学习内容。最后，新年音乐响起，幼儿和朋友一起分享礼物或是对客人老师说一说祝福的话。这个环节源于幼儿的生活经验，深受小班幼儿的喜爱。这次活动以礼物为载体，引导幼儿积累相关的经验，注重能力的培养，而不是单纯的知识传授。虽然这是一个侧重数教育的活动，以“新年老人送礼物”作为主线，但幼儿之间、师幼之间祝福的氛围贯穿整个过程，让小班的幼儿也初步体验到了同伴之间友情的社会情感。 　　五、说活动反思 　　1、应该考虑设计一个让孩子自己可以检查的环节。活动中，为了找到新年老人送的礼物，孩子们都很积极地去操作。在找礼物的过程中，由于黄色和红色的数字宝宝，以及图形宝宝都是混在一起，因此，孩子在找的过程中是没有目标的寻找，一会到这张桌子，一会又到那张桌子，这确是我设计时所没有考虑周到的。可以将不同颜色的礼物券分成不同的组放放，并告诉告诉孩子，黄色的在哪张桌子，红色的在哪张桌子，这样孩子找起来就比较方便。最后有的孩子没有