巧妙把握,合理使用电教时机.doc

巧妙把握，合理使用电教时机 摘要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。然而，并不是所有的语文课程，所有的上课时间时候都需要我们使用多媒体技术。我们要根据教学需要,注意把握时机,从讲究实效出发,适当、适时、适度的使用电教媒体,同时在使用过程中注意优化各种媒体的组合,做到使用电教媒体合理化。?? 关键词:语文;媒体;小学;合理;课堂 那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？ 我想结合语文课堂的教学实际从以下几个环节来具体的谈一谈。 一、创设情境，激趣导入的环节要使用。 兴趣才是最好的老师。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，只有激发学生学习的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。在课堂的导入环节中，灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。 如在教学《桂林山水》时，由于这篇课文是要学生们领略桂林山水的美，所以，我的设想要先让学生们领略直观的画面的美，然后再领略阅读后想象的美，一上课我就用电脑播放了一段桂林山水的视频，让学生们身临其境的去欣赏桂林的山水的美。在领略了桂林山水的直观美之后，我会适时提问，同学们你们看到的是桂林山水美不美？但那只是你们眼中的美，今天，我们就一起跟随作者去欣赏一下作者眼中的桂林山水。这样不仅自然而然的引入到了课程的学习当中，还激发学生们的兴趣，极大地提高了语文课堂教学的有效性。 二、重点指导，深入细读的环节要使用。 在学习了课文之后，大部分学生已经对课文内容有了一定的了解，但是，却无法领略到课文更深层的涵义。这个时候我们就要有效的使用多媒体了。借助多媒体教学能有效地化抽象为具象，把难以理解的内容或者重点内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 例如教学《搭石》一课时，要通过朗读来体会出作者对家乡的热爱和思念。情由心生，我们可以通过对多媒体的使用让学生们看一看作者家乡生活的美好情景，在心中有了美的享受，受到美的感染，这时候在恰当的配上一段深情的背景音乐，让学生们细细品读，那样的朗读让人听着是意犹未尽。多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起学生们无穷的想象力，配乐朗读、配音等，都能激发学生学习的兴趣，在声情并茂的朗读中，体会到了课文更深层次的涵义。充分利用多媒体直观、形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生聆听声情并茂的朗读，观看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，学生如临其境、如闻其声，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，感受画外的音，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 又如：学习《荷花》一文时，首先我让学生们观看一幅放大的荷花的图片出，启发学生想象：同学们，你们看到荷花后有什么感受？课文中的“我”看到如此美丽的一池荷花，又会产生怎样的感情？通过直观的图画，再运用启发性的导语和设问，把学生带到荷花池边，使学生仿佛进入一个无比美妙的境界。 三、深情朗读，感悟情感的环节要使用。 文学通过具体形象表现理性,音乐则通过模仿、象征和暗示来刺激感官,展示人们的内心世界。由于音乐本身对语言的超越性,能为文学作品的一些抽象的、模糊的思想提供想象的空间、理解的契机。因此,若能利用多媒体技术配以适当的音乐进行教学,用音乐这种复杂、丰富的语言或展示事件发展过程,或表现矛盾冲突,或抒发人物的内心感情,或渲染环境气氛,都能为学生把握课文内容提供有益的帮助。 音乐是进入审美殿堂的钥匙。感情是进入审美殿堂的阶梯,人的感情是在浓郁的气氛中酝酿而成的。在教学中应力求促使学生情感与认知活动结合,促成文学内涵与学生情感的融洽,以收到最佳的教学效果。如中国古典音乐适合诗词的情调,小夜曲切合抒情散文的氛围,它们或悠扬或激昂,或轻快或沉郁,看课文具体内容而定,力求做到“智、能、情、意”相统一,体现文章所表现的喜怒哀乐,拨动学生情感的琴弦,敲击出学生情感的火花。 画家作画,强调有诗意;诗人写诗,讲究有画意。“诗中有画,画中有诗”则道出了这二者的密切关系。在教学中,如果能用多媒体切合课文的内容加以演示,往往会产生强烈的视觉冲击力。借助多媒体图像直接展现课文所描绘的艺术画面比语言描绘更具体、更直接,更容易引发学生学习的兴趣和注意力,更能真切地感知“景”、领略“情”,加深对