关于问题少年现象的研究及建议.docVIP

关于“问题少年”现象的研究及建议 2009年，海南实验中学发生了一件大家不愿意看到的事情。初三两名同学发生口角争执后其中一名拿出利器攻击了另一名同学，最后导致这名同学重伤致死。近年来，未成年人的犯罪率不断增高，已经发展成为了一个社会问题。导致这一现象出现的重要原因就是“问题少年”的出现。 一·研究总结： 对问题少年，要做到：诚、爱、严、宽、实。 1、诚 首先要摆正学校老师与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信老师，学校老师就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。 2、爱 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。学校应该注意到这个问题，以便采取不同的做法，我们认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。 例如学生A，来我校时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但学校没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。 3、严 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。 4、宽 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。最好一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。 5、实 帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。 要对问题少年的现状有所突破，关键在转化上；要落实“人人成才”的目标，重点难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。 二·我们通过对于“问题少年”“差生”的现状研究，提出了以下建议： 1.给问题学生留有缓冲余地 　　 　　有些学生大错不犯、小错不断，不论老师如何苦口婆心、磨破嘴皮，就是不改正。师生矛盾时时存在，任课教师与学生经常发生冲突，班主任难免忍无可忍，脾气大发。但是，中学生恰是处于自我意识十分强烈，要求别人尊重自己的特殊时期。一些有过错的学生，面对老师的教育，当时头脑会转不过弯，就会和老师对着干，摆出一副鱼死网破的样子。这时，作为老师，如果批评指责，极有可能将事情恶化，当然更不用说有什么教育作用了。因此老师此时很有必要先抑制发怒的冲动，同时也控制事态的发展，比如让学生喝杯水，或者搬张椅子让学生坐下来静一静，等其情绪平静下来，工作就好开展了。 　　 2.给问题学生一些爱 　　 　　问题学生大部分在心理上存在较强的自卑感，同时又希望得到老师的关爱和理解，所以教师应以坦诚之心去关爱学生。爱是教育问题学生的起点，并贯穿于教育的全过程。教师绝对不能带着有色眼镜去歧视问题学生，一味指责他们，而应用母亲般的情怀去关心、爱护每一个问题学生，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们。这样才能消除问题学生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流与沟通，用爱心抚平他们心中的伤痛，从而为教育问题学生打下良好的感情基础。 　　 3.给问题学生树立自信和目标 　　 　　所谓的问题学生，其实智力并不差，差就差在自信心、进取心、责任心和自控力上。培养问题学生的自信心是问题至关重要的一步，教师要尽可能给学生创造成功的机会和条件，让学生获得不断成功的体验。当问题学生上课做小动作，向窗外张望时，教师要善意提醒，待其注意力再次回到课堂上来的时候，立即让他们回答一个较为容易的问题，使他们觉得老师并没有放弃他们，还可以选择适当难度的任务交给问题学生，让他们体验到成功的快乐，不断提高自信心，多给他们自我表现的机会，及时鼓励表扬、强化他们的自豪感。当问题学生找回了自信心时，教师要指导他们制定切合