七年级语文上册-26《小圣施威降大圣》课件-(新版)新人教版.pptVIP

3.写二郎君是本领高强是为了衬托孙悟空的机智勇敢，不同凡响。 明确： 二、品味语言 1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ 明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。 2. 孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ 明确：这种写法叫做欲扬先抑。本文主要表现孙悟空的神通广大和机智，就先写孙悟空的小变化，最后写他最厉害的大变化，这样即能增加文章语言的情趣，又能更好地表现孙悟空的性格特点。 三、拓展延伸 1.课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。 2. 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？ 示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。 示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。 课堂小结 《小圣施威降大圣》这一故事情节描述了孙悟空和二郎神的打斗经过，在紧张中透着诙谐；向我们展现了一个活泼机智、乐观，具有斗争精神和无穷本领的英雄形象。语言幽默，给人妙趣横生的感觉。课后希望大家读读《西游记》的其他章节，体会这一神话小说的艺术魅力。 布置作业 1. 初中生应如何处理阅读名著与学习的关系？ 2. 运用一两种描写方法写一个人。 板书设计 小圣施威降大圣 人物：孙悟空 心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写 情节：曲折动人。扣人心弦 语言：准确生动，诙谐幽默 * ［明］吴承恩 小圣施威降大圣 第一课时 教学目标 1.了解吴承恩和他的《西游记》。有感情地朗读课文，积累生字词。 2.朗读课文，积累生字词。 3.了解课文基本内容，品味语言。 新课导入 《西游记》以其内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。其中最重要的形象孙悟空的个性鲜明，深入广大读者喜爱。今天我们一起走进西游记《小圣施威降大圣》，感受他的艺术魅力 。 一、作者档案 吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫，他自幼聪明过人，《淮安府志》评价他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 二、文题解说 《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。 《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回“观音山赴会问原因 小圣施威降大圣”。题目中的“小圣”指的是二郎神，“大圣”指的是孙悟空。二郎神占胜了孙悟空。题目设置了悬念，扣住了读者的心弦。 三、朗读课文，读准生字词 1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。 2.积累字音 掣（chè） 鹚（cí） 嗛（xián） 淬（cuì） 鳜鱼（guì） 鲂鱼（fáng） 撺（cuān） 花鸨（bǎo）木木樗樗（chū） 蓼汀（liǎotīng） 提防（dī） 躘踵（lǒngzhǒng） 窗棂（líng） 擎（qíng） 哪吒（nézhā） 3.词语理解： 下溜头：江河的下游。 木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。 躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。 窗棂：窗户或栏杆上雕有花纹的格子。 弄喧：弄玄虚，耍花招。 愕然：吃惊的样子。 3.词语理解： 只情：尽情。 那厢：那边。厢，边，旁。 猢狲：猕猴的一种，这里泛称猴子。 撺：通“蹿”，逃窜。 淬：指浸入或沉入水中。 四、整体感知 1.课文标题“小圣施威降大圣”交代了哪些信内容？ 明确：交代了人物、事件及故事的主要内容。 2.标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？ 明确：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。 3. 复述故事，概括情节。 4.梳理文章结构 第