2010-2011学前儿童科学教育概述幻灯片.pptVIP

幼儿园教育活动设计（科学） 幼儿园科学教育活动设计——概述 内容提要 幼儿园科学教育的含义 幼儿园科学教育的目标 幼儿园科学教育的内容 幼儿园科学教育的方法 幼儿园科学教育活动的评价 一、幼儿园学科教育的含义 一)科学的含义 二)儿童的科学” 的含义 三)幼儿园科学教育的含义 四)幼儿园学习科学的特点 一)科学的含义 科学是知识：是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系。 本课程所要研究的科学就是狭义的科学，即自然科学和数学。 科学是过程和方法：是人们探索世界、获取知识的过程和方法。 科学是态度：是一种世界观、一种看待世界态度。 总之： 科学是人类探究周围世界客观规律的活动。 科学的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个基本要素。 科学的本质在于探究。 二)“儿童的科学” 的含义 案例: “磁铁—小汽车” “小草出汗了” “星星-手电筒” 三)幼儿园科学教育的含义 是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 是培养科学态度的过程。 是培养良好行为习惯的过程。 四)儿童学习科学的特点 ⑴ “儿童是天生的科学家” ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲望。 ②儿童最关心与自然环境有关的问题，而这些问题是基本的科学问题。 ⑵儿童通过直接经验来认识事物。 ⑶儿童的探究方法具有试误性。 ⑷所获得的知识经验具有“非科学性”。 1、3-4岁儿童学习科学的特点 1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“绿花”、“柳树”，问什么） 2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”） 3）认识带有明显的拟人化倾向 4）认识带有表面性和片面性（喜欢动态物体） 2、4-5岁儿童学习科学的特点 1）好奇好问（为什么） 2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系（树摇-刮风，车动-活的东西） 3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类（根据形状、颜色分类） 3、5-6岁儿童学习科学的特点 1）有积极的求知欲望（怎么样） 2）初步理解科学现象中比较内在的、隐藏的因果关系（圆球-斜面-滚动） 3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类（家禽-家畜） 幼儿园科学教育的特点 1、活动内容应满足幼儿的兴趣，注重内容的生成性 . 2、活动充分促成幼儿与探究对象的相互作用，突出科学活动实质活动过程的探究性。 3、教育组织方式的多样性和灵活性. 4、幼儿园科学教育活动的结果使幼儿园获得广泛的科学经验。 二、幼儿园科学教育的目标 目标体系的结构性： 纵向四层次：领域总目标、年龄目标、单元（主题）目标、活动目标） 横向三类型：情感与态度、方法和过程、知识）。 二、幼儿园科学教育的目标 一）幼儿园科学领域总目标及解读 二）幼儿园科学教育各年龄阶段目标 三）幼儿园科学教育活动目标的确定 学前儿童科学教育总目标 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 科学情感和态度目标解读 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度 培养学前儿童尊重事实的科学态度 尊重他人，乐于合作、分享与交流 发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 正确对待学前儿童的提问 正确对待学前儿童的破坏行为 用真情引导学前儿童的好奇心  对待学前儿童的提问 (１)直告式。 (２)观察式。 (３)比较式。 (４)反问式。 (５)引发回忆式。 (６)激发想象式。 (７)引导推理式。 (８)共同查找式。 (９)存留悬念式。 科学方法和过程目标解读 观察发现问题(观察-分类-测量) 动脑思考 动手操作 表达交流 观察的具体目标： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征; 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。 分类的目标 学习按物体的外部特征或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。 测量的具体目标 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量可获取量化的信息。 思考的具体目标： 学会分析综合。 学会比较和概括。 学习推论和预测。 动手操作的具体目标： 学会使用简单工具的技能； 学习使用工具制作简单产品的技能； 培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程的能力； 培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。 表达交流的具体目标： 描述观察中发现了什么，逐渐学着描述在操作中发现了什么。 整理自己的记