17.唯一听众.docVIP

第17课 唯一的听众 教材分析: 文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 教学目标: 一、 知识与能力 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 二、过程与方法 1.抓住重点词句，联系上下文与生活实际理解文章内容 2.抓住心理、行动等进行人物描写 三、情感、态度、价值观 体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点:学习作者表达方法 教学方法:抓住重点词句理解人物内心世界；创设情境迁移运用，进行练笔 教学准备:自制课件 教学过程: 一、名言引课，质疑导学 1．名言导课：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就一同学习一篇令人心动的课文。 2．板书课题《唯一的听众》 3．理解课题 唯一的意思（只有一个，独一无二。） 齐读课题，质疑引学。 读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……） 过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！ 初读课文，整体感知 1．请大家自由朗读课文，边读边思考刚才提出来的问题。学生自由朗读课文，教师巡视。 2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授） 3.“唯一的听众”她做了什么事?(在她的鼓励下我由一个“音乐白痴”取得了巨大的进步。) 4.在遇到这位唯一的听众之前，“我”在音乐上什么样？那时“我”的心情如何？遇到老妇人后，我又发生了什么变化？ 5.你能不能利用刚才我们提炼出来的信息，概括地说一说课文讲了一件什么事？（出示关键词：白痴 沮丧 鼓励 自信 真正的音乐） 过渡：是啊，“我”由一个音乐白痴到最后能演奏出真正的音乐，这么大的变化还要归功于谁？ 可是老人并没有给她技术上的指导，也没有告诉他演奏的窍门，她是怎样帮助他的呢？（给予他鼓励） 三、重点研读，体会感情 （一）默读课文试着说说“我”是在什么样心境下与这位老妇人相识的？她是在什么情况下给了我第一次鼓励呢？体会我当时的内心感受，读一读，第一、二自然段。 预设： 1．抓重点词音乐白痴 ①练习：“我”并不是白痴，而父亲与妹妹只因“我”曲子拉得难听就说“我”简直是音乐白痴，这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像_______(预设：无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水……)对于他们的做法你有什么看法？（预设：“我”此时拉琴这么难听，最需要的是鼓励、宽容与关爱，可是作为“我”的亲人他们不但没有给我这些，还用音乐白痴这样的话来打击我，太不应该了……） ②通过想象感受人物的内心情感。 如果你就是作者，当听到别人说自己是“白痴”时，心里会有什么感受？ （灰心、失望、没信心、沮丧……） ③板书：沮丧 过渡：面对这样的听众，我哪还有勇气在家里练琴呢，于是，“我”蹑手蹑脚地走出家门，去了林子里。我为什么会选择去林子里拉琴？ 2．体会树林中的环境描写 读一读描写树林的句子。“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这是环境描写。找到这样的地方，我的心情怎样？ 3．偶遇老妇人时的动作、神态描写 ①烧、笑、蹑手蹑脚、溜 （“我”希望在优美的环境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不争气，不希望别人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。“我”为此沮丧、抱歉、又一次失去自信。） ②体会朗读 4．试想如果就让“我”这样溜走结果会怎样？你认为他此时需要什么？（鼓励） 过渡：就在“我”万分沮丧，准备放弃的时候，遇见了老妇人，遇见了“我”生命中唯一的听众。 这位老人在我最失落最沮丧的时候给予了我莫大的鼓励，那么，她是怎样鼓励我的呢？请同学们默读课文，勾画出老人鼓励我的话语，批注自己的感受。 （二）抓住老人的话语品味老人的鼓励 师生交流： 1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” 教师指导：多客气的老人啊，本来觉得很丢脸，想要逃走，心理觉得很抱歉，没想到，老人非但没有抱怨，反而怕打搅到了我，此时，听到她这么说，你心里会想什么？本来无比沮丧的心情现在怎样？ 带着自己的理解与感悟读