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关于农村初中外地学生自卑感调查研究及对策摘要：学生随父母来到外地农村初中就读，由于居住环境、学习环境、家庭教育等各方面原因，极易产生自卑感。老师要更多地给予他们关注、引导，通过架设“三座桥梁”帮他们拨开自卑阴影，让他们也能享受到同一蓝天下的阳光雨露。 关键词：农村初中；外地学生；自卑感；自信心 近年来，我所接触的外地学生越来越多，我逐渐发现他们身上有着一些共性的东西，那就是自卑感尤为突出。 自卑，是指与他人相比较而觉得自己低人一等，并由此而惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的情感体验。他们对自己各方面的评价往往过低，轻视或看不起自己，害怕得不到别人的尊重，但又总感觉到自己这也不如别人，那也不如别人，丧失了实现自我的信心。心理学家阿德勒认为，人天生有一种自卑情结。适度的自卑能激励人发愤图强，努力上进，取得成就，而过度的自卑就会使人堕落颓废，自毁前程。初中学生一般都处于青春期阶段，这一年龄阶段是世界观、人生观逐步确立的阶段。面临多元价值体系的选择和各种社会思潮的影响，使得他们的世界观、人生观确立变得困难而复杂，影响了他们对事物的评价与判断，使他们在遇到困难和挫折时易引起情绪波动，不善于控制自己，产生思想和行动上的紊乱，更易成为自卑心理的牺牲品。 于是我对现在所教的整个初二年级的外地学生进行了一次自卑感的心理测验并做了进一步的调查分析。 一、结果分析 共有86人参与测验，结果显示：32.5%的学生自卑的原因在于环境的变化，平时没有自卑感，是个自信者，只有进入人才济济的环境时，才有所感觉；66.3%的学生自卑的原因在于理想过高，不满现状，一心出人头地，与周围人计较长短胜负，过于追求虚荣；1.2%的学生自卑的原因在于信心不足，做事之前往往先下自己不行的结论。 二、成因分析 我们不难发现这样的数据与“农村初中外地学生”这一群体的特殊性是有着密切联系的。 （一）居住环境 他们的家乡多数地处贫困地区的农村，经济条件贫苦。他们随父母来到打工地后租住的房屋狭小，人口密度相对较大，环境嘈杂，而且父母的工作随意性较大，经常变换住处，过着居无定所的日子。学生缺乏可以静心学习的必要环境和条件，这对他们的学习成长是不利的。 （二）学习环境 我们采用的是不同于他们老家的苏教版教材。学习犹如一根链条，学习基础的差异注定他们在这里读书要比本地学生付出更多努力才能得到同样效果，而往往多数是达不到同样的效果的，这对在老家学习很优秀的外地学生来说无疑是个挑战，他们往往选择的就是排斥这样的学习环境。 （三）家庭教育 来到我们这边农村乡镇打工的外地学生的父母也多数文化水平不高，有的甚至根本不识字。表现在对孩子的教育上有这么几种：（1）每天繁重的工作加上经济条件的不如意，使得父母无暇顾及孩子的学习、生活。学生由于身体和生理上的缺陷、性格缺陷等导致自卑，父母不能及时的给予引导教育，会使孩子在自卑的漩涡里越陷越深。（2）不少父母来到打工地后也没能找到合适的工作，情绪低落，有的也表现出自卑的情绪和举止，那么学生就会受到不良情绪的感染，并效仿父母的举止行为，表现出自卑的行动，如父母遇事总说“我不行”，学生碰到学习上的困难也会说“我不行”，以此逃避困难。（3）父母感受到生活水平与本地居民的较大差异后，往往就把他们的理想或是全家的希望就寄托在孩子身上，他们忽略孩子的实际，向孩子提出了过高的要求，当孩子做事不好或考试成绩低下时，父母便责骂甚至是怒打孩子，使孩子心灵受到伤害。我想，这也就是测验中理想过高导致外地学生自卑的比例很突出的原因。有的孩子逐渐就不能正确评价自己，他们会过分缩小自己的缺点，并幻想一步登天，但经过一番努力没有结果，便会认为“我不行”，开始自卑起来。他们为掩饰自己不被觉察的自卑，常以一些夸张的表现，故作炫耀。有时表现出较强的虚荣心，对自己的不是和别人的评价很敏感，这一切都是为了掩饰自卑并由此而获得一种补偿。 三、对策 作为教师，要努力走进外地学生的心灵世界，当他们随父母来到我们这里寻找更加美好的生活时，我们应热情地给予他们更多的阳光及雨露，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。 教师要努力架设“三座桥梁”，帮助外地学生克服自卑心理，使他们能够健康成长。 （一）全力架设师生这座帮扶桥梁 1.认知法。（1）帮助学生全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”“金无足赤，人无完人。”每个人都有长处与短处，教师要帮助学生分析他的长处与短处，提醒他正视自己的短处，更要恰如其分地看到自己的长处。（2）帮助学生自己修正目标，改变不合理的观念，让目标符合学生实际情况。降低期望，理想自我和实现自我的矛盾冲突常常让自卑者痛苦