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关于中职学生职业生涯规划及现实差异浅议摘要：中职学生进行职业生涯规划对今后的职业发展具有重要意义。但是却存在一个突出问题：即学生设计的职业规划往往与现实有很大的差异，本文根据我校中职学生职业生涯规划存在的这种差异进行分析，找出对策，寻求解决方案，使他们的生涯规划与现实相符，最终实现职业发展目标。 关键词：中职学生职业生涯规划差异解决方案 一、中职学生进行职业生涯规划的重要性 职业生涯规划是指个人结合自身条件和现实环境，根据自己的职业倾向确立自己的职业目标，制定相应的计划，按照生涯发展的阶段实施具体行动以达成目标的过程。中职学校学生开展职业生涯规划不仅有利于学生专业课、文化课主体积极性的调动，而且有利于用人单位的职业需求。中职生能尽早制定一个符合实际的职业生涯规划，对今后的职业发展具有十分重要的指导意义。 二、中职学生职业生涯规划与现实差异的突出问题 近几年来，笔者了解了部分中职学生的职业生涯规划及其就业后的现实境况，发现学生的职业规划在自我认识、目标定位、具体行动计划等方面都暴露出一些问题，这些问题往往造成原来的规划与现实存在较大差距，具体表现在以下几个方面。 （一）职业目标定位过高，职业发展期望值不现实 笔者在对我校2005～2010级学生进行职业生涯规划的指导中发现，几乎80%的学生自我评价都很高，职业发展目标几乎都是“店长”、“老板”等，很少有“营业员”、“推销员”之类普通岗位。比如：有的同学表示两年之内要做药店店长，年薪5万元以上；五年之内自己要开一家药店，年收入100万元以上。而我们的学生毕业后现实的情况是：大多数学生基本都是普通的员工，收入也基本维持生计。这表明我们的同学虽然考虑了职业生涯规划，但目标不科学，不现实，一句话，就是好高骛远，太理想化。 （二）规划目标不确定，盲目从众 由于我校中职学生年龄大都在15~16岁之间，年龄偏小，社会阅历少，多数学生职业生涯理念模糊，实际上他们自己也不知道自己想干什么，能干什么，很难确定自己人生的目标，出现自我价值迷失现象。部分学生只能确定自己的择业范围，多数同学对自己的定位还在观望之中。甚至有部分学生照搬他人的职业生涯规划，并将此定为自己人生发展的轨迹。这样的规划肯定与现实存在很大差距。 （三）学生自我分析存在偏差，缺乏对社会现实的认知 古话说得好：“知己知彼，百战不殆”。笔者在对学生进行职业生涯指导中发现，学生在自我分析环节存在偏差：有的学生没有对自己进行优劣势分析，大多数学生只是进行优势分析，而没有劣势分析，不能准确把握自己的劣势，因而也就无法给自己做出准确定位，往往毕业后找到的工作是自己最不擅长的或与性格不适应的。同时，我们的学生又是象牙塔里的学子，加上年龄偏小，很少真正接触过社会，缺乏对行业、职位现状及发展趋势的详细了解，体验不到真实的职业环境。这种既不够“知己”又不“知彼”的规划肯定与现实存在很大偏差。 （四）规划的具体行动计划脱离实际，欲速则不达 好的计划是成功的开始，职业规划目标能否实现关键就是落实具体行动计划了。然而笔者在对部分中职学生进行职业生涯指导中发现：部分学生规划的具体措施过于简单化、理想化，比如：有些学生想一味追求速成，一年级就想学好各门专业课程，二年级就想考取各种资格证，甚至有些学生规划毕业后3年就要考取“高级药剂师证”，这种脱离实际的计划是很难实现的，往往是欲速则不达。 三、解决中职学生职业生涯规划与现实差异的对策 中职学校如何让自己培养出来的人才更好的适应社会，已经是一个刻不容缓的问题，特别是如何帮助学生制定出符合自身特点的职业生涯规划，才是最根本的解决之道。 （一）正确认识自我，认准职业期望值 中职生要在社会上寻找到自己合适的位置，首先就要正确认识自我。正确认识自我包括以下几个内容： 1、认识自己的个性特征：这是职业生涯规划的首要任务 职业心理学的研究表明，不同的职业有不同的性格要求。美国职业指导专家霍兰德所创的职业性向测试，把个性类型分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种类型。通过类似的职业性向测试，学生能够更好的实现个性与职业之间的匹配。 2、认识自己的职业兴趣：我们在选择职业时必须先了解自己的兴趣 当一个人对某种事物产生兴趣时，就能调动整个人的积极性，增强克服困难的意志，反之则不会取得好效果。现实中有些用人单位在招聘中常提出的问题之一就是“求职者的兴趣爱好”。其目的就是明确求职者是否具有与所求职位相匹配的兴趣，在他们看来兴趣是持续完成工作的动力之一。 3、认识自己的职业知识和职业能力 目前有不少用人单位反应学生所学专业知识在工作中用处不大，那么校方和学生怎样尽可能缩短专业知识与职业知识