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关于中学英语情境教学探析摘要：中学英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力，因此“中学英语情境教学”能够有效地提高英语教学质量，形成师生交互式的教学风格，体现教学的和谐性。 关键词：中学英语；情境；情境教学 目前中学英语教学，常常看到的仍然是“以教师为中心”，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中学英语教学中，让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目标，创设英语教学语境、丰富英语课堂势在必行。 “英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。下面结合笔者多年来的教学实践，就中学英语情境教学、培养学生对于英语的学习兴趣、提高课堂效率，谈几个方面的体会。 一. 营造美好的课堂氛围，激发学生参与的兴趣 英语情境教学是让学生在情景活动中学习语言，发展语言，所以为学生营造一种积极参与英语活动的课堂氛围就显得很重要。心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。 笔者认为，首先应注重师生之间的情感交流，只有投入了感情，才能唤起学生的情感共鸣。因此，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，Love?me，love?my?dog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。 其次，在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在交流过程中，要多赞扬学生取得的进步，经常说：“Good Job！”、“Very Good！”、“Well done！”等激励性的词语，帮助学生消除心理障碍。 二. 创设情境、设置场景，模拟教学、体验英语 笔者认为，教师要把中学英语课堂当成一个社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容设置在真实的情境中，加之如果所创设的情境能紧扣学生的心弦，让学生进行真实的语言交流，他们就能更好地接受新的知识，完成各项学习和交流任务。同时就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力应用到实际生活中去，真正成为自己的东西。因此，为了锻炼学生职业口语技能，更多地运用英语，为学生创设全方位立体的语言学习环境，笔者对情境创设、场景设置和模拟教学、体验英语等方面进行了以下实践： （一）角色扮演展示情境。角色扮演把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境。 （二）媒体运用展示情境。随着高科技的日益发展，计算机辅助教学也越来越多地应用在课堂教学上，计算机辅助教学具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。可根据不同的教学内容来设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。 （三）介绍异国文化、设置地道语境。笔者认为，创设情境时有必要向学生传授文化背景知识，“文化的习得是语言习得的一部分”，这样能使我们在语境中操练的语言形式恰当和得体，也使设置的语境更真实有用。 掌握英语中的一些习语和常用谚语的用法也很重要。引导学生在不同的语境中使用得体的语言。通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异，如中西方节日的异同、日常问候用语等，培养学生的跨文化意识。 三. 教学效果评价 通过创设各种各样的情境激发学生的兴趣、培养学生用英语交际的能力的课堂实践和教学效果表明，“英语情境教学”能够有效地提高英语教学质量，形成师生交互式的教学风格、体现教学的和谐性。一方面，中学学生的特点更侧重于形象思维，要求教师要不断钻研业务，拓展思维，巧妙设计教学环节，让全体学生能参与到教学活动中，唤起学生的学习兴趣；另一方面，教师不再像以往那样把书上的内容带读和翻译一下就可以，而是要深入学生之中，在教学中进