从人本主义角度比较中外作文教学.docVIP

从人本主义角度比较中外作文教学【摘 要】作文教学低效，原因之一是缺乏人本关怀。本文从阅读选择的取向、作文目的、作文指导等方面进行中外作文教学比较，明确人本关怀对作文教学的重要性。 【关键词】作文教学 中外比较 人本关怀 关于中外作文教学比较的角度是多样的。福建师范大学的陈翠芳教授从“中外作文指导思想”进行比较；上海华东师范大学课程与教学研究所的范金豹教授从“中外作文教学目标取向”进行比较；而云南师范大学的张承明教授在这方面的研究就更为全面，分别从“独创性表达：中外作文教改趋势”、“分散与整合：美国全命题作文训练的启示”、“重视交际：美国“微型作文”的启示”以及“注重策略：英国作文前指导的特色”等角度进行比较。 人本主义学习理论对当前的中学作文教学有着极大的启示作用，对于在作文教学中充分体现学生学习的主动性，培养学生的创造性等都有着重要的理论意义和实践意义。要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须将“人本主义”思想贯穿于作文教学中，给学生以自主。鉴于这种情况，笔者才试着从人本主义作文角度对中外作文教学作简单比较，试图找到我国作文教学的问题所在，从根本上寻求作文变革的途径。 一、阅读选择的取向：缺乏人本关怀与人本阅读 我们主张作文要读写结合，但人教版的中学课本上的范文选择趋于名家名篇，而这些名家名篇又与学生的实际生活脱离相对联系，使得阅读对作文没有起到相应的作文。相对而言，江苏版教材在选择范文时，关照了地方性，使学生在阅读时感到熟悉，进而产生共鸣。新编的人教版高中教材，将鲁迅文章删减过半，从这个方面来理解，是有其现实考量的。相对而言，鲁迅的作品思想较为深刻，多数学生阅读后，也难于模仿，读对写的作用不明显。张承明教授在《语文教育比较研究》中指出，我们的中学写作教材在范文的选择上也应该像日本那样，以中学生习作为主。而法国的选择涉及到学生生活，感兴趣的主题，如赛车、时装等。阅读熟悉的范文，能“最大限度地引起学生对范文和作文指导的兴趣，消除中学生对写作的畏难情绪，为中学写作训练打下良好的心理基础。” 让学生阅读与自己生活实际息息相关的作品，是一种人本主义行为，即以人为本，以学生为本。我们的阅读教学让学生畏惧，其中一个是阅读内容、材料与学生实际脱离，选择读本是以编者角度出发，缺乏对学生的关照。阅读都尚且如此，何况写作。而《美国2000年教育目标法》中提出必须要更多的帮助所有孩子阅读。要建立一支百万支援导读的大军，帮助读完三年级的学生能独立阅读。而他们主张的阅读是在“导读”的基础上，让学生“独立阅读”，实现人本方式的学习，以此来激发学生创作的兴趣爱好。 如果阅读都脱离学生实际，缺乏人本关怀，作文就容易写假话，抒假情的假情作文，表现假崇高、假伟大，从而“扭曲了学生人格、磨灭了写作个性、使作文远离生活”。 二、作文目的：“为自己而写作”与“为教师而写作” 西方国家的传统是“为自己而写作”，英国语文课程标准指出：“应帮助学生了解写作的价值所在。作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。”真正体现了作文的人本思想：以学生为本。 受传统思想影响，我们更多主张“文以载道”。认同曹丕在《典论·论文》中所说的“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，将文章提到了至高无尚甚至让人膜拜的地位。“文章有着超出它自身的，超过作者自己的意义，这未免让提笔欲写的人觉得手中如握千钧之重——这岂不已悖离了写作的初衷吗？表达本来是最最自然的事。”写作是“代圣贤立言”，使得我们的作文太过于强调道德教化，我们要做的是给作文松松绑。 其实，我国《语文课程标准》中规定的作文教学目标，实际上已经体现了“为自己而写作”的人本理念，在《语文课程标准》中多次出现这样的表述：“写出自己对周围事物的认识和感受”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最深感到的内容”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”“以负责的态度陈述自己的看法”。这些语句中反复出现的是“自己”，表达的出发点都是“自己”，是人本思想的体现，是激励学生“为自己写作”的导向。 但在今天，为了片面地适应作文应试的需要，作文变成为取悦阅卷老师而作文，要尽最大努力地投其所好，才能得高分。因此，学生作文时考虑的更多是阅卷教师的感受、喜好，很大程度上背离了为自己而作文的本质。 从作文目的看，国外的作文首先是为学生自己写作，体现的是以学生为中心的人本思想。而我国的为社会、国家、高考、教师等非自我写作意识，虽然立足长远，却对学生作文的起步有些脱离实际，不太符合人的一般认识与发展规律。以人为本的出发点，才是对学生作文最初的关照。 三、作文指导：人本主体、