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中学英语课堂教学互动方法谈摘 要：中学英语课堂教学中的互动对教师有较高要求，教师要关注学生的学，关注教与学的关系。师生互动教学的方法有互助互动，示例演练、迂回提问等。 关建词：中学英语；教学；互动 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0036-03 随着新课程改革在全国范围的推行实施，广大英语教师逐步转变教育教学观念，越来越重视现代教学方法和教学手段的研究和运用，并取得了一定的成效，学生的听、说、读、写能力，尤其是听和说的能力有了较为明显的提高。纵观整个英语教学过程，教师正在不断地尝试采用各种启发方式，但是，有的课堂教学还是难以真正实现师生互动，知识转化为能力的效果还不够理想。 一、当前中学英语课堂教学互动中存在的问题 长期以来，由于传统教育思想的影响，课堂教学过程中很少有互动，剥夺了学生真正参与学习过程的机会，如果说有互动的话，那也多是老师提问，学生回答。其具体表现有以下几种。 （一）形式单调，多师生间互动，少生生间互动 课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方，可以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成多种形式。据有关调查发现，在87%的课堂教学中，学生间的交往互动所占的时间仅为13.5%。 （二）内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动 师生互动是一种特殊的人际互动，其内容也应多种多样。但由于现行的课堂教学以知识的掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；教师不舍得花时间让学生交换意见，舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，以借鉴和研究彼此的长处。 （三）深度不够，多浅层次互动，少深层次互动 在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到：在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论、强烈的反驳。 二、互动的教学本质对教师的要求 互动的教学本质必然要求教师关注学生的学。教师的教最终目的是促进学生的学，所以教师的教必须要能促进学生的主动学习。这首先要求课堂的丰富生动。教师和学生应该在课堂上形成有效的情感交流，形成强烈的共鸣。例如，课堂上英语教师应尽量多使用英语这一点，人们已形成了共识，甚至已经成为了一项教学常规，并以此来要求教师。但这也要有一个度，这个度就是不能影响与学生的情感交流。由于中学生的英语水平十分有限，有时教师的英语表达也不够地道，如果一味为了讲英语而讲英语，势必造成课堂气氛沉闷，长此以往，就会疏远师生关系，从而冲淡学生对英语的学习兴趣。而经常在课堂上适当地使用汉语，拿汉语与英语对比， 找出其共同之处以及不同之处，将英语的精妙之处用汉语表达出来，不仅使学生容易理解英语语言，更能使学生领悟英语语言中的美，从而激发学生学英语的兴趣。 其次，也要求教师关注学生的学习困难，从而确立教学难点和重点。教师在备课时不仅要备教材，更要备学生。在英语教学中应该利“用”教材来教学生英语，而不是死搬教材，要根据学生的情况来把握教材。 再次，互动的教学本质要求教师关注教与学的衔接。而要做到这一点就要求教师时时关注学生的发展，知道学生所学知识及能力所达到的程度，同时也要把握课程教材的要求，分析学生的最近发展区，然后根据其需要来确定自己的教学任务和教学活动。所以，教学互动的基础是教师对自己学生的了解和把握，以及教师对课程及教材的把握。这样，我们的每一个教学环节如备课、上课、课堂活动、提问、作业布置、作业批改、作业订正、单元测试、试卷批改、考试分析等，就会在实际教学中互相联系，相互支撑。 最后，教学的本质要求教师应该在平时教学中做到踏实认真。这样，平时学校里发生的很多怪现象就可以解释了。 很多人都会和笔者有同感，为什么很多教学经验丰富的老教师的教学成绩反而不如刚刚走上工作岗位的新教师呢？很多人简单地把原因归结为新教师精力充沛、工作努力有激情、与学生的距离感小之类。这当然有些道理，但我们若能仔细去了解一下这些新老教师的教育教学，看看谁在教学互动方面做得更好，就会发现这些新教师和老教师相比虽然在教学经验上、把握教材上有不足，但他们能更多地了解学生的学习生活的各个方面，经常地与学生交流，批改学生作业，关注学生的成长动向等，这都有利于教学。 三、中学英语课堂教学师生互动的几种方法 （一）互助互动，确保学生主体地位 课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在英语课堂教学活动中，采用分组互助合作学习的方式，对促进学生的学习、提高学生的成绩、活跃课堂教学气氛等