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中学生欺侮行为特征探究【摘 要】欺侮是一种特殊的攻击行为，在青少年群体中较为常见，其表现形式呈现出诸如殴打、辱骂、诽谤、敲诈勒索、起绰号、散布谣言等。欺侮对受欺侮者的身心健康具有较大的负面影响，同时对欺侮者人格的和谐发展产生重要的影响，也是造成校园不和谐现象的重要因素。本文论及了欺侮行为的主要特征、后果，及产生的心理原因进行了分析，以期为学校教育工作提供一定的参考。 【关键词】中学生 欺侮行为 欺侮（bullying）是一种特殊的攻击行为，在青少年群体中较为常见，其表现形式呈现出诸如殴打、辱骂、诽谤、敲诈勒索、起绰号、散布谣言等。欺侮对受欺侮者的身心健康具有较大的负面影响，同时对学校管理、班级管理也造成了一定的威胁，影响了和谐校园的建立。 一、欺悔行为的概念界定 在斯堪和纳维亚·奥利弗斯（Dan Olweus）博士的研究中，他把“欺侮”定义为直接的肉体攻击和由语言胁迫构成的间接行为。奥利弗斯博士（Olweus）对“欺侮”的定义包含两大要素：1）欺侮行为长期反复发生；2）欺侮者与受害者之间存在着力量悬殊。另有一些刊物把欺侮这个词和攻击性行为同义使用。欺侮是中学生普遍存在的一种现象，包括殴打、漫骂、欺辱、敲诈勒索、起外号、散布谣言等。通常情况下，这些行为是隐蔽的，欺侮者和受欺侮者都不愿把它公开。 为了更加明确的界定这一行为，结合有关文献资料和中学生日常行为特点，根据我国中学生日常行为的表现，将其范围与具体表现形式界定如下：说难听话，起难听绰号骂别人，或者唆使其他同学不理睬对方；不让别人参加某些活动，排斥别人，或者恶意取笑别人和讽刺他人；打、踢、推和威胁别人；向别人勒索钱财，或者强制想拿走别人的东西、损毁他人东西及其他以消极、伤害性等令人不舒服的方式对待他人的行为方式（排除同学间友好的开玩笑、势均力敌的吵架与打架事件）。 二、欺悔行为的研究 欺侮行为是一种特殊的攻击类型。一个学生被欺侮是指被一个或多个学生反复地和持续地施以负面行为。负面行为指有意造成或试图造成他人不适的行为。与攻击行为相比，欺侮行为具有以下三个特征： （1）未受激惹性（有意性），即欺侮行为是由欺侮者的挑衅引起的； （2）重复发生性，欺侮者和受欺侮者会在较长一段时间内形成稳定的欺侮/被欺侮关系，受欺侮者会重复成为被攻击的对象； （3）双方力量的不均衡性，受欺侮者在身体或心理上处于弱势，不具备报复的手段或条件。 研究表明，欺侮行为对儿童的身心健康有很大危害。经常受欺侮会导致儿童情绪抑郁、焦虑、孤独、学校适应不良等，严重者甚至导致自杀。而对于欺侮者，长期欺侮他人可能是日后暴力犯罪和行为失调的征兆。这正是促使人们对欺侮行为展开研究的原因。 （一）欺侮行为的一般特点的研究 考察欺侮行为的一般特点是国内外学者最初着手这一问题时进行的工作，通过一系列大规模的问卷和数据搜集工作发现了以下一些基本特点和规律：首先，欺侮行为是普遍存在的。从欺侮的实施过程来看，小学阶段，欺侮者为一人的情况所占比例显著高于欺侮者为多人的情况；初中阶段却正好相反。说明随年龄的增长，初中生欺侮行为呈现出更为明显的“团体化”特点，这正是少年期儿童易结成亲密的同伴团体的反映。关于欺侮行为发生的情境和地点的研究，何进军调查发现，容易产生欺侮行为的情景依次为：受欺侮后，受老师批评后，与人关系不好时，一方身体特征明显（如口吃等），嫉妒人，无聊找开心，觉得对方蠢，考试失败等；关于欺侮行为发生的地点依次为：教室，上学路上，操场等。这些地点均为学生主要活动场所，并且缺乏老师监控。关于欺侮方式的主要形式有：辱骂、踢打、阻止参加活动、排斥别人等主要表现形式；在学生欺侮力量对抗方面，表现出高年级的学生对低年级的学生的欺侮为主要形式，同时一般表现出多个人对一个人的欺侮。 （二）欺侮行为相关因素的研究 这部分研究旨在挖掘欺侮行为的影响因素，将其与个体社会化的其他方面如同伴关系、自我概念等联系起来，以了解欺侮行为发生的某些社会基础，力图从更为广阔的角度深刻理解欺侮行为，为干预对策制定提供依据。 纵观欺侮行为与影响因素研究的历史，更多地研究者认为：影响学生欺侮性行为的主要因素与家庭教育有关，于是将视角投入了父母教养方式、家庭环境、父母文化水平等因素上。也有部分研究者认为：学生之间的欺侮行为与个人特质有关，于是多采用人格测验和人格特质的差异来分析儿童的欺侮行为，认为人格特质的差异是造成欺侮行为不同的重要原因，也得到了部分支持者的认同。但相比较而言，对学校管理方式、学校间的地区差异、学校间的文化氛围的研究较少，但学校间的这些因素可能对学生的发展和欺侮行为的养成具有直接的关系，因为学生大多数时间在学校，且与同伴接触时间最长，同学间的感染和影响作用最为直接。但这方面的研究却比较少，