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中学教育管理中师生沟通障碍问题探究及探究【摘要】对在中学教育管理中出现的各种问题进行研究分析并提出对策，能够为中学教育更好的培养祖国的栋梁之才提供理论依据和解决途径，有着重要的理论和实践意义。 【关键词】中学教育 管理 沟通 障碍 【中图分类号】G420 【文献标识码】A【文章编号】 在管理学理论中，人的因素是各项管理的决定因素。因此，教师对学生的管理是中学教育管理的重中之重，师生沟通对实现中学教育管理目标具有重要作用，但在实际工作中对学生的管理却存在不少问题。 一是管理目标方面：只重成绩，不管素质高低，典型的应试教育；在当前各地的教育部门强调升学率的大环境下，绝大多数老师都以学生的文化课成绩的好坏来衡量学生能力水平的高低。成绩好的学生固然惹人喜爱，但成绩不好的学生难道就一无是处不该受到教师的重视了吗？其实不然。当前，国家社会的各项经济发展都离不开各行各业齐心协力的贡献，我们不能光有学者，还要有技术过硬的实干型人才。 二是管理手段机械生硬，常采取强制性、约束性的措施，不尊重学生的情感和需要，忽视学生能力和个性发展；学生由于各自的家庭环境，成长背景的不同，所形成的人生观、价值观也会迥异，而我国目前的现状是教师资源紧缺，一个老师最少管理着几十个学生，教师们没有如此多的精力去一一照顾每个学生的情感需要，为了方便管理，往往会采取一刀切的管理策略，什么事情可以做什么事情不能做，都会采取强制性的要求，这无疑会打击学生的创新积极性和学生的个性发展。 三是管理观念落后，强调师道尊严，忽略学生自尊和人格形成。这是由教师在教学中的主导地位所决定的，中国是一个文明古国，两千大年的封建思想的影响根深蒂固，尊师重道同样也是我们中华民族的传统美德，在这样的双重作用下，造就了教师在教学任务中的绝对权威。作为学生，尤其是中学阶段的在校生，正值青春年少，处在生理期中的逆反心理阶段，一方面受传统价值观的影响绝对服从教师的权威，另一方面却有着逆反心理，对社会的好奇，想去尝试各种新奇美好的事物，不愿听任何人的劝告，这就产生了教师与学生的沟通障碍，教师面对众多学生的青春叛逆期，为了完成学校的教学任务，为了让教学秩序顺利的进行下去，会对学生采取强硬的手段，甚至有时采取体罚，这无疑给青春期学生的心理造成了难以弥补的伤害，长此以往，学生和教师之间的鸿沟会越来越宽，难以逾越。 正是因为中学教育管理中对学生人格、认知水平、情感管理等方面存在错误认识和错误行为，使师生之间沟通产生障碍，最终影响中学教育管理的有效性。针对综上所述，我们应当采取以下措施： 1.以不完美的标准要求学生的策略。金无足赤，人无完人，教师连自己都不能保证尽善尽美，对学生要求不犯错误是过于苛求的表现。学生如果在犯错误之后受到教师的正确引导，他的学习劲头就会直上青云，这也正是教师们乐于见到的局面。教师在教学中不应仅仅着眼于成绩好的那些学生，对那些顽皮的学生多采取鼓励引导的方法，而不是责骂惩罚等消极策略。经过事实证明，鼓励和引导对于学生的积极作用远远大于责骂和处罚。每个人都有自己的青春期，教师不应该担心学生犯错误，而应该担心学生犯了错误之后能不能及时改正走到正确的道路上来。 2.“尊重与平等”的师生沟通策略。“尊重与平等”的师生 沟通策略是针对教师素质成熟性和中学生身心发展阶段性，立足当前师生关系的变化而采取的中学教育管理中的师生沟通策略，基本理念是：师生人格互相尊重、尊师爱生、民主平等、教学相长，亲密和谐。这就需要我们广大教师做到更新教育观念，尊重每一个学生；采取民主平等的教育态度，促进自身的教育行为；树立教为学服务的思想，提高师生沟通的有效性。虽然教师和学生在教学任务中的地位和作用各不相同，但是在人格上都是平等的，人格无高低，中学生处于人生发展的关键过渡期，心灵的可塑性强，因此，我们教师队伍一定要在人格上给予学生足够的关怀，禁止对学生用一些侮辱性的词汇。 3.加强对学生情感管理的沟通策略。主要由以下几个方面： 3.1学生处于基本情绪状态时教师沟通策略。基本情绪的状态主要表现有喜、怒、哀、乐。学生在此状态时心态基本上处于波动状态，比较大喜大悲，容易受外界环境的影响，教师在处理此类问题时应该把握住学生青春期的性格特点，对症下药，帮助学生克服困难，多采用鼓励、引导等方式，带领学生处理好各种心境，为完成学习任务做好保障。 3.2学生处于自我评价相关的情绪时教师的沟通策略。自我评价是学生个体在社会中用常规的标准规范来对自我的行为认知进行评价。中学生处于发育的敏感期，往往比较在乎外界对其的评价，容易受到影响，往往教师一句无心的话语就会对他们产生深远的影响，所以对于教师队伍来说，一定要谨言慎行，以免给学生带来意想不到的伤害。 3.3学生产生与他人有关的情感体验时教师的沟通策略。一旦发现学生对他人造成爱和恨的情感倾向和态度尤其