中学思想政治课课堂教学之我见.docVIP

中学思想政治课课堂教学之我见摘 要:教育是生活的需要,其源于生活,又以生活为归宿。从这个层面来看,中学思想政治课原来就是一个师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。 关键词:课堂教学;生命的价值;意义 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-073-01 教师是学生美丽心灵的塑造者,是学生正确价值观的导航者,是学生人格魅力的缔造者。教师通过教学过程增强学生的情感体验和参与意识,突出学生的主体意识、探究意识和合作意识,培养学生的创新能力和实践能力。可见,教师的教与学不是简单的技术操作和无创新意识的机械重复,而是通过教学过程美化学生稚嫩的心灵。教师是素质教育的践行者,而教师博学睿智、激情洋溢、自信从容、机智幽默更是有效教学的催化剂。 所谓有效教学顾名思义就是指教师一段时间教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。在中学思想政治教学过程中如何实现有效教学,可谓是仁者见仁,智者见智。在唯分论者眼中高分就是有效,“三率一均”处于领先地位就是达到了有效教学的目的;在学生中心论者的眼中学生在课堂教学活动中踊跃发言,学生参与率高,课堂气氛热烈就是有效教学。那么在中学思想政治课教学过程中到底什么是有效教学,怎样实现有效教学,我个人认为应从以下三方面进行分析和践行才能达到有效教学的目的。 一、发掘课本内涵和外延,使课本知识生活化,从而引导学生的学习志向 教师在教学中立足课本,发掘课本内涵和外延,让课本知识呈现鲜活的生命状态和时代气息。教师对课本知识的深加工或材料的补充使课本知识与现实生活、学生的感性认识和理性思维实现有机统一,让具有内在生命力的知识唤起学生学习的内在需求。只有激发了学生主动探究的欲望,促进学生自觉形成自我再生的能力,才能使学生产生“我要学,我能学”的精神动力。 二、巧妙的创设情境,营造师生互动的良好氛围 教学过程中巧设情境对于激发学生学习的主动性,促进学生理解课本知识,拓展逻辑思维空间,提高学生综合素养具有重要作用。教师创设情境必须把握时代脉搏,用学生日常生活中可以看到、听到的事例为切入点。如学习《春天里的故事》时,我向学生展示海尔集团改革发展的相关资料。在改革开放的大潮中,海尔集团经过25年的创业,从亏空14万元发展到了年销售额过千亿元;从一个濒临倒闭的集体小厂成长为了中国家电第一品牌、世界第四大家电制造商的历程。资料读完后我将学生分成10个小组,每个小组通过合作探究的方式讨论回答:1、海尔为什么要改革?2、这种改革为什么能产生如此巨变?大部分学生通过讨论得出“改革前体制存在弊端,抑制劳动者的积极性和创造性的发挥,使经济失去应有的活力,阻碍了生产力的发展和人民生活水平的提高!”,“通过改革给我国社会注入了新的生机和活力,极大地调动了人民群众的积极性、主动性和创造性,社会生产力得到了极大的解放,国家经济得到迅速恢复和发展。”等结论。接下来,学生与学生交流课前搜集的改革成功的事例,如农村税费改革,政府取消农业税,农民积极性高了;国家实行九年义务教育,取消学杂费,家长的负担减轻了,辍学率降低了;北京奥运会和残奥会成功举办;神七飞船成功发射,中国成为世界上掌握太空出舱技术的第三个国家等事例,这些都是改革带来的,同时也表明改革不只存在于经济领域,还存在于农业、教育、体育、卫生、科技等领域,最后我演示一系列各领域改革情况的图片,60%的学生得出3个的结论:1、中国改革是覆盖经济政治文化等方面的全面深刻的社会变革。2、改革以来,我国国民经济快速发展,综合国力显著提高。3、改革坚持发展了社会主义,是社会主义的自我完善和发展,是社会发展的直接动力。 三、教师及时总结课堂教学过程中信息反馈,反思教学过程中的得与失 利用学生反馈进行反思, 没有反馈的教学是盲目的教学,没有反思的反馈是徒劳的反馈。教师要把学生的需求作为自己的追求,把学生的满意作为自己的快乐,把学生的成长作为自己的幸福,千方百计成为学生的良师益友,通过一切途径收集反馈信息。随后整理学生反馈的学习信息,认真及时反思自己在教学过程中的得与失。通过信息反馈,撰写教学反思,这是提高个人教学水平的一个有效途径。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思,从而实现反思性教学。如学习完《春天里的故事》后,我将部分学生课堂上的表现进行分类,第二天上课时,我设置不同的问题让他们回答。基础底子弱的学生我设置比较简单的问题让他们回答;基础好,个性张扬的学生我设置具有时代气息的问题让他们回答;优秀的学生我设置难度较大,拓展性强的问题让他们尝试。课后我将学生回答情况记录在笔记本上,并以此为依据撰写这一课的教学反思。 教育是生活的需要,其源于生活,又以生活为