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中学思想政治课模拟角色课堂教学实效性若干思索【摘要】在课程改革的背景下，如何提高思想政治课的有效性一直是很多政治教师努力探索的。我们学校政治组的老师通过开展小论坛、小表演等模拟角色活动，有效地促进了课堂中的师生、生生互动，促进了学生知行统一的意识和能力的提高。 【关键词】模拟角色 教育 课堂教学 教师 学生 【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0087-02 模拟角色源于角色扮演法，角色扮演法（RPT）是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术，就是使人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。它是通过角色扮演，身临其境地感受实践操作活动，获取知识与技能的教学方法。它充分激发学生学习的热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，提高学生交流与合作、随机应变等能力。 开展模拟角色活动是指教师围绕某一教学主题，创设不同的情境，教师和学生模拟教学内容中的不同角色，感受他们不同的心理，站在他们的角度讲话，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容的一种亲验式教学模式。 一、正确认识开展模拟角色活动的重要意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 《普通高中思想政治学科课程标准（实验）》也指出：“高中思想政治新课程的实施必须坚持实践性和开放性。互动的教学方式和合作探究的学习方式，实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变，做到目标开放，资源开放，教学模式开放，教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放。” 不论是2001年开始的初中课改还是2006年开始的高中新课程实验，都强调政治课堂教学的教与学方式要转变，要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。这一切都需要课堂是灵动的。 灵动的课堂应包括两方面：即师生互动、生生互动。而我们传统教学中的某些观念、方式限制了课堂互动。教师往往被赋予一种“完美的权威形象”，教师角色高高在上，而学生则处于被动接受的状态。师生之间有一条鸿沟，师生间互动有了障碍。还有我们的课堂，往往就书论书。脱离生活实际，造成了互动的障碍。课堂组织形式仍以圈养式为主，把学生圈在一定范围之内，学生交往结构单一，生生之间的孤立性造成互动的隔阂。这种“过程”与“方法”的教学，学生是被动学习的，“知识与技能”的达成很难实现，实现学生情感、态度、价值观的目标更是难上加难。 二、科学开展模拟角色活动，提高课堂教学的有效性 模拟角色活动是通过师生、生生之间的角色变换、互调或者模仿社会中某一特定人物，来达成对其他角色的体味感知。同时，也是对自身角色的反省。在教育教学过程中，笔者曾经多年在初高中教学中尝试把思想政治课的某些教学内容细化成几种模拟角色活动，根据学生参与活动的表现来评价学生，设置了“七小”活动：小论坛、小表演、小游戏、小故事、小先生、小议论、小训练。“七小”模拟角色活动模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，取得一定成效，具体做法： 小论坛。每一节上课前5分钟，学生按照号数轮流上台模拟新闻发言人的身份，运用所学的知识，评析社会、班级现象。同时还要现场解答不少于三位同学对他所评析的现象的提问。学生为了准备好此次的演讲，展示自己的演讲水平，都会精心做好准备。他们会主动观察周围的事物，会关注时政。在评论和解答同学问题的过程中又培养了学生分析问题、语言表达和应变的能力。 小表演。就是根据课文的内容和要求，学生自愿组织表演小组，利用课余时间，在教师的指导下，设计和排练教学小品，在课堂上进行表演。而其他同学在欣赏小品后，对表演中所发生的人和事，进行评论、剖析。学生在具体形象的表演中理解了基本理论观点。 小故事。学生根据课文内容，精心准备有教育意义的故事提供给老师。教师在讲课过程中穿插学生所准备的故事。故事有人物、有情节，引人入胜，是学生最能集中注意力的良方。而且学生所选择的故事一定是学生喜闻乐见的故事。 小先生。就是学生自愿报名与教师组成备课小组，在教师指导下，在共同分析教材的基础上，由他们写好讲课提纲，按照自己心目中的“名师”的模式来授课。在备课和讲课的过程，学生尝试了其中的困难，切身体会了教师备课讲课的辛苦。 小议论。就是针对与学生日常生活联系较为密切的教材内容，开展课堂的小议论活动。把学生分成若干小组，设计几个有争议的问题，让学生分别模拟不同的社会人物，站在这个人物的身份角度展开辩论。在议论中有