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中外高中体育特长生培养比较论析摘要：我国现今在体育传统项目培养学校中对于体育人才的栽培已经与国外的方式较为接近，国外采用纯专业学校培养人才的优势非常明显，而这样的培养方式对于我国对体育后备人员的培养也具有指导意义。但在实际操作执行中也存在很多的问题，需要在某些方面加以完善。 关键词：国内外；高中体育；特长生；培养比较 中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-083-1在西方发达国家对于体育特长生的培养已经形成一个成熟的体系，从小学到大学再到社会形成了“一条龙”到底的模式，或者就是将体育项目融入到平常的学习生活当中，不将其分割开来，而在亚洲发达国家诸如日本韩国，都是讲竞技体育建立在广泛的群众基础上，甚至与财团企业联合培养。在中国形成的是属于“金字塔”类型的国家、省、市、县四级的培养体系，由于人口基数较大，所以基础体育训练较为薄弱，但在传统项目专业学校的实际情况中可以看到师资队伍水平比较高、办学质量较好、场地设施和学生达标率都比较理想。 一、中外高中体育特长生培养相同点 从1988年美国田径名将刘易斯在汉城奥林匹克运动会上跑出9.92秒的好成绩后，经过很长一段时间，才出现了在北京奥运会上的三冠王、男子100米世界纪录保持者，来自牙买加的选手博尔特，他跑出了9.92秒，博尔特是一个从小外向活泼的孩子，他的身高并不适合跑百米，但是最后还是坚持下来。开明的教育理念和父母、教练造就了博尔特成功的一半，这点充分说明了学校在教书育人方面突出的作用，当然也要结合好人的个性特点，还有教育。而同在我国田径界，刘翔也有相似的经历，从在小学到入选进入上海市普陀区少体校进行学习开始，后来到上海市田径传统学校，慢慢地一步步地走入奥运会，这些充分彰显了我国体育特长生培养的制度优势。综合起来中外对于体育特长生在高中阶段的培养制度尽管大有不同，但是相同的都是对于人才自由的尊重和珍惜。 二、中外（以中美为例）高中体育特长生培养的不同点 1.中国。做到体育与教育结合在一起，通过在学校的教育生活中对学生的加强训练和学生刻苦练习来提高技术水平，争取为国争光；运动员在高中阶段一般受教育程度较低，对于文化素质水平要求不高，除了体育技能之外一无所长；后备队伍规模还有选材一般都是经过专业考试，覆盖面比较小；而且对于运动技术水平的提高，没有积极持久的促进作用，效果并不能发挥长期作用；学校体育设施相对来说比较落后，但是实施的是奥运会战略，成果较为明显。 2.美国。在全国没有同意的指导思想和纲领，主要的竞技宗旨是让“体育融入教育”，透过体育达到培养学生的目的。而大多数的运动员都接受过国家高等教育，就算没有专业特长，他们还能够靠其他文凭来自谋出路；在高中阶段，运动员队伍比较庞大，选材覆盖面广；学校体育作为竞技体育和大众体育都有明显的作用，但是并没有相关的战略目标实施，还没能充分发挥其优势。 3.总结。中外对于转入专业化培养的时间有差异，国内时间过早而且训练任务偏重，不像国外都是利用课余时间来培养兴趣爱好，进而发展成为运动员。而我国由于过于重视对运动员专业化的培养而忽视了对于特产生的文化学习的培养，导致了体育特长生在学校就会被当做学习差生对待。而学生本身在专业课上就背负了比普通学生更重的任务，所以造成他们对学习产生懒惰的心理，消减了他们对于学习的信心和动力。另外没有对体育后备选手规划长远的人生发展计划，体育运动员的后运动时代出路还有生计成为一个问题。国内有某一举重运动员在退役后到菜市场卖烧鹅，这样的问题在现实生活中会存在本身就应该引起注意。文化素质不高导致了他们在退役以后没有文凭让他们有资本填饱肚子。而且大多数运动员都是为奥运而生，所以对于专业体育人才的需求量，社会上并不多。所以要求运动员发展全面素质，这样才能不被社会所淘汰。 三、对我国高中体育特长生培养计划的建议 要想在现今市场经济条件下取得竞技体育的可持续发展，就必须改进和完善后备人才的培养体系，进一步开拓后备人才的培养市场。具体的建议如下：要看重运动员队伍的全面素质教育，体育是精神文明建设的载体之一，运动员的素质高低优劣直接关系到我国竞技体育事业的发展，所以在人才培养的基础上要牢固树立大人才观，体育与教育密切结合并且真正实现体教合一。引导学生如何更好地处理业余训练，还有文化学习之间的矛盾和问题，正确采取足够的时间分配和利用；坚持解放思想和实事求是；将高中学校的教育同家庭教育结合在一起，为学生充分规划好未来的发展方向，明确其人生目标和追求；体育部门和教育部门最好能够结合起来研究时政，指导全局，制定符合高中运动员文化教育和运动训练的培养管理最优模式，坚持以人为本。进一步取消运动会形式的排名意识和行为，加强大众体育运动的开展。减少更多不必要的内耗，大力开展