宜兴汇文中学学科教学讲学稿.DOCVIP

宜兴市汇文中学学科教学导学稿 学科 物理 执教 张建平 年级班级 5、8、12 课题 用牛顿运动定律解决问题（二） ——超重与失重 教学目标： 1．知识与技能 （1）了解超重和失重现象，建构超重和失重的概念，理解超重与失重的本质 （2）知道视重和重力的区别． 2过程与方法 （1）探究产生超重和失重的条件 （2）培养学生的观察能力与对知识的迁移运用能力． （3）通过各种渠道获得相关信息，探究分析问题与处理问题的方法 3情感态度与价值观， （1）超重和失重在生活和科学技术中的应用，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性 （2）激发学生兴趣、拓宽学生的视野，体验科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用 （3）通过课堂的师生互动，培养学生的想象能力和分析处理物理问题的能力 教学重点：了解超重和失重现象，建构超重和失重的概念，理解超重与失重的本质。 培养学生的观察能力与对知识的迁移运用能力 教学难点：产生超重和失重的条件，培养学生的想象能力和分析处理物理问题的能力。 教学设想：课前让学生自主学习，作好知识方法和生活经验的准备。运用演绎教学模式，改变知识学习观，能从旧知识的应用中发现新知识，再用生活现象或科学实验验证。 教学过程： 个性化设计 有备而来、期待解惑 1、由第二章第5节可知，在同一地点，一切物体自由下落的加速度g都相同，即同一地点，重力加速度g是个定值 2、在同一地点，不管物体是静止，还是运动，物体所受重力不变 3、书本P82页，一个物体静止地放在台式弹簧秤上，试证明物体对弹簧秤的压力等于物体所受的重力 证明：平衡力：弹簧秤对物体的支持力F等于物体的重力G 作用力和反作用力：弹簧秤对物体的支持力F等于物体对弹簧称的压力F/ 物体对弹簧秤的压力F/等于物体所受的重力G 4、在饮料瓶的下方戳一个小孔，瓶中灌水，手持饮料瓶，小孔中有水喷出。放手让瓶自由下落，观察喷水的变化。 5、人站在体重计上，下蹲的过程中，体重计的示数怎样变化？ 起立过程中，体重计的示数怎样变化？ 导入新课 引起注意，产生疑惑 演示：完全失重，摩擦力消失 2、解惑，是我们共同的目标 突然松手，纸条为什么对红色纸盒没有拉力？ 自从人造卫星上天以来，特别是2003年10月15日9时整，神舟五号载着中国第一个航天英雄杨利伟飞天以来，人们经常听说超重和失重。 那么：什么是超重和失重呢超重和失重超重失重本节课我们就来研究这问题二、在牛顿运动定律的应用中发现新知识 例题：如图，人的质量为m，当电梯以加速度a加速上升时，人对体重计的压力F‘是多大？体重计的读数多大？ 分析：（1）研究对象： （2）受力分析： （3）运动分析：（目的确定a方向） （4）根据什么规律可求出F？ （5）人对体重计的压力F‘与体重计对人的支持力F是一对什么力？ （6）根据什么规律可求出F‘？ （7）体重计的读数与F‘的关系？ 解：如图，由牛顿第二定律得： 由 得，人对地板的压力F‘与F大小相等 师：讨论结果，感悟新知，你发现了什么？ 生： 师：前面演示看到，若用弹簧秤秤重物时，弹簧秤加速上升，物体对弹簧秤的拉力也增大。你就不激动吗？不想给你发现的新知识起个贴切的名字，并为它下个定义？ 师：电梯还可能做哪些运动？ 生： 师：在这些运动中会发生同样的情况吗？请动手计算，思考发现 生：动手 讨论 思考 ·发现 运动类型 v 方向 a 方向 方程 压力F，大小（F，=F） F，与mg谁大 现象 加速上升 F—mg=ma F，=mg+ma 减速上升 加速下降 减速下降 师：发现哪些运动也发生了超重现象？但哪些运动发生了新的现象？请给新现象起名 生 师：若弹簧秤拉着重物，做什么运动时能发生超重现象？做什么运动时能发生失重现象？请与电梯类比分析 生： 师：请给失重现象下个完整的定义 师：从运动学角度归纳：判断是否发生超重，是看加速度方向，还是看速度方向？ 生： 师：怎样判断是否发生失重？ 生： 小结：超重失重的产生条件和运动类型 师：从动力学角度探究：发生超重时，人对体重计的压力 重力，根据牛顿第三定律，此时支持力也 重力。根据牛顿第二定律，为什么只要加速度方向向上，支持力就大于重力呢？ 生： 小结：产生超重失重的原因 师：若电梯匀加速上升，体重计的读数比重力大，但读数是否不断增大？ 生： 师：有同学说，不管电梯向上运动还是向下运动，只要速度增大就是超重，只要速度减小就是失重，你认为呢？ 生： 师：超重真的是体重增加了吗？失重真的是体重减小了吗？ 生： 小结： 超重的本质： 失重的本质：