浅谈高考历史学科整合与长效复习模型.doc

浅谈高考历史学科的整合与长效复习模型 ——新时空观的构建与运用 一、新时间观的整合复习模型。 传统高考历史复习的第一种常见模型为数轴式的复习方法，主要是将古今中外历史上的大事件与重要事实根据时间断限进行整理。该复习模型主要突出了对基础知识的整合，有利于学生基础知识的条理化，但是该复习模型只是对知识的一种简单罗列，是一种静态的历史观或方法，忽视了历史动态发展的规律，不能使学生对历史的动态发展过程形成科学的认知与理论，甚至影响了学生独立提出与解决问题的能力，无法适应当今高考的内在要求。此外，在日常高考历史复习中，我们还经常可以看到或“表格型”，或“树型”等的复习模型。这些模型与数轴式复习模型一样，都无法体现历史动态发展的过程，有很大的不足之处，无法收到良好的复习效能。笔者曾经在阅读历史大师唐德刚先生的《晚清七十年》与《袁氏当国》这两本著作后，深受其“历史三峡论”的影响。在其“历史三峡论”的理论模式的启发下，根据自己对历史的感悟与体会，酝酿出了高考历史复习新的历史时间观或理论模型——“历史长河论”。 “历史三峡论”主要内涵 提出 20世纪90年代在《晚清七十年》与《袁氏当国.》两本著作中提出 一个瓶颈 历史潮流中前后两个社会政治形态的转换间转型期就是瓶颈自公元前4世纪“商鞅变法”起至汉武帝和昭帝之间，实现了从封建转帝制发端于鸦片战争之后的辛亥革命，此一转型时间至少为二百年?“定型——转型——定型” “历史长河论”外在形式 【图解说明】： 1、“三个盛世”：“汉武帝时代”、“唐玄宗时代”与“乾隆时代”。 2、“四次转型”：“春秋战国”、“魏晋南北朝”、“五代十国”与“晚清民国”。 3、预测：“未来转型”：改革开放后——向民主法制型与开放包容型转变。 “历史长河论”主要内涵 “四流” 分类 概念 代表 按历史发展的节奏 激流 历史节奏的加快 公元前230—前221年秦统一中国 缓流 历史节奏的变缓 西汉初年的“休养生息” 按历史发展的状态 断流 历史进程的中断 魏晋玄学思潮使儒学中断 续流 历史内在的延续 “三教合一”使儒学开始复兴 按历史发展的表现 表流 历史的外在表象 清代“乾隆盛世” 暗流 历史的内在实质 政治腐败、土地兼并、闭关锁国 按历史发展的效果 清流 历史的盛世或治世 “贞观之治”、“开元盛世”等 浊流 历史的乱世或逆势 唐末“藩镇割据” 与“五代十国” 二、新空间观的整合复习模型。 1、“点”——坚持“三点论”。所谓“三点论”是指在历史的教学尤其是高考前的复习中要注重重点、难点与考点的把握和研究。重点主要是从每年高考考试说明与教材中提炼出的主干知识与基本技能，难点则是在分析教材或复习资料或关键性问题时需要克服的障碍。特别需要注意的是对考点的研究，很多时候，我们在复习备考的过程中经常重视的是曾经的“考点”，而非潜在的“考点”。 研究曾经的“考点”，是更好地为了提出潜在的“考点”，而不能一味的沉浸在过去的考点中，抓住不放。为此，我们在复习备考中，要在研究重点、难点与高考模型提的基础上，大胆地去假设新的问题，让学生去思考，尝试自己去创造它，并且独立地解决它，这样，才能不断地在实践中去让学生巩固检验知识，才能不断地激活学生的思维，培养学生在高考中思维与语言的准确快速生成能力，才能把考前复习不断引向深入，而不是教学与复习中低效的、司空见惯的、索然无味的“本本主义”与“教条主义”式教学。 与此同时，在教学或复习备考中，还特别要注意克服三种错误的倾向或做法，即：疑点、盲点与定点。疑点是指对知识的掌握存在“是是而非”或“模棱两可”或“纠缠不清”或“好像差不多”的一种或几种感觉；盲点是指对某些内容的学习“无印象”或“没听说过”或“没见过”或“我怎么不知道啊”类似的感觉。无论疑点还是盲点的存在或扩大，都会对下一步的理解也好或实践也好，产生严重的干扰和困扰，甚至会让学生认为自己不行，缺乏信心。第三，对于相当多的一部分学生来说，克服头脑固有的定点，即思维的定势，是在学习与复习备考中要尤其值得注意的。具体说来，可以通过多渠道、多角度等办法来克服这一问题，做到在高考中的活学活用，挥洒自如。 2、“线”——坚持“三线论”。 （1）注意对“横线”与“纵线”的把握。“线”是指在前面所述第一步“点”的基础上，要将“点”绘成线。历史的发展问题无非是横向与纵向发展的问题。历史横向的发展可以绘成“横线”，纵向的发展可以绘成“纵线”。 首先，以中国古代政治制度中君主专制中央集权的复习为例，可以把它归结下面这么一条“纵线”： 君主丞相制时期 过渡时期 君主宰