四川教师公招《教育公共基础知识》易忽略重点整理.doc

1近代启蒙主义教育的代表人物是卢梭 2第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特 3.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是．凯洛夫 4我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于．60年代 5.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是．布鲁纳 6首次提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨 7人力资本”理论创建于 1960年 8教育能推进科学的体制化 9人的身心发展具有 能动性 10促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性 11心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是少年期 12教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 13教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质 14现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养 15我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。 16人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了自然的属性 　　 17良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证 18学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件　　 19把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 斯宾塞 20强制性、普遍性、基础性这三个特征是教学大纲的基本特征 21教学计划的中心问题是.开设哪些科目 22编写教科书和教师进行教学的直接依据是.教学大纲 23衡量各科教学质量的重要标准是教学大纲 24美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 “一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是夸美纽斯 26教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段 27课的类型的划分依据教学任务 28古代中国、埃及和希腊的学校大多采用个别教学 29我国最早采用班级授课制是在1862年 30德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的结构 31教育现象包括（教育社会现象、认识现象） 32德育认知模式非常注重道德认识 33德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感 34中国近代系统完备的学制产生1902年的《钦定学堂章程》又称 壬寅学制 。1903年的《奏定学堂章程》又称 癸卯学制。 35欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等学制属于双轨制 36蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教” 37良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 39知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论英国洛克和只重视知识传授的实质教育论英国斯宾塞都是错误的。 40赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 41陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 42班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征 教学相长——“学然后知不足，教然后知困。” 尊师重道——“当其为师，则弗臣也。” 藏息相辅——“藏焉修焉，息焉游焉。”课内与课外、劳与逸相结合 启发诱导——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 长善救失——“教也者，长善而救其失也。” 循序渐进——“不陵节而施”。 “有教无类” “因材施教” 2孔子《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆” “不愤不启，不悱不发” “学而知之” “温故而知新” 3墨翟注重实用技术——“亲知”“闻知”和“说知” 4老子 《老子》“道法自然” 5董仲舒 “罢黜百家，独尊儒术” 6朱熹重视品德教育——“明人伦”学习方法和读书方法 7王阳明 “致良知” 8王夫之学思结合、知行结合 1苏格拉底 “产婆术” 2柏拉图《理想国》“理性说”“寓学习于游戏”的最早提倡者 3亚里士多德 首次提出“教育遵循自然”的原则 古希腊百科全书式的哲学家 4昆体良 《论演说家教育》学习过程分为“模仿—理论—练习”三阶段世界上第一部研究教学法的书 二、创立阶段 人物 著作 主要观点 评价 培根 《新工具》 经验化教学 首次提出应把“教育学”作为独立的学科分离出来。 《论科学的价值和发展》 科学归纳法 夸美纽斯 《大教学论》 “泛智教育” 教育学成为一门独立学科的标志，被称为“教育学之父” 卢梭 《爱弥儿》 自然主义儿童本位的教育观 洛克 《教育漫话》 “白板说” “绅士教育” 康德 在大学里讲授教育学的第一人。 裴斯泰洛奇 《哈林德与葛笃德》 提出“教育心理学化”的主张 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”思想付诸实践的教育家。被称为“慈爱的儿童之父”。 赫尔巴特 《普通教育学》 将伦理学和心理学作为教育学的基础；教育性教学