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美国大学学分转换模式新探 ———以三所美国公立大学为例 邱 萍，刘 丹 （北京语言大学继续教育网络教育学院，北京 100083） 【摘要】“二战”后到 20 世纪 80 年代，随着社区学院的兴起和发展，美国高等教育学分衔接体系得到了较好的推进。本文以三所美国大学的学分转换模式为例，分析美国现代高等教育在适应社会需求和满足学习者个性化方面的独有特点，探讨其对于我国高等教育，特别是成人高等教育人才培养及实施弹性学习制度的借鉴意义。 【关键词】美国大学；学分衔接；成人高等教育；弹性学习制度 【本文】为全国教育科学“十一五”规划 2009 年度教育部重点课题“成人高等教育弹性学习制度与可持续发展研究”（课题编号 GKA095010）研究成果之一。 ② 学分衔接涉及学分的“认可”、“转移”、“转换”等概念，本文使用“衔接”泛指学分认可的过程。另由于在学分认可的过程中，可“转移”的学分（transferable cresit）在被认可时可能存在转换系数，因此使用“转换”指代涉及转移换算的学分，用“转移”表示可以直接被认可的学分。 【作者简介】：邱 萍，江西人，北京语言大学继续教育网络教育学院副院长，副研究员；刘 丹，湖北人，北京语言大学继续教育网络教育学院教师，副教授，文学博士。 【文章来源】2012 年第 11 期 比 较 教 育 研 究 美国高等教育学分衔接体系是在适应社会经济发展和在应对学习者群体需求变化的过程中逐渐形成的一种灵活、开放的学习制度。在相关政策的支持下，美国许多院校有院校间的学分衔接框架，拥有系统、完整的学分衔接方案。各校虽然要求不尽相同，但一般都通过协议来实现。[1]经过几十年的发展，美国高校学分衔接体系日趋完善，从课程学分等级的设定、以往学习经历的认可、社区学院与普通大学的学分衔接、学分评估等多方面、多角度地建立了学分衔接模式。 一、美国高校学分转换概述② 从整体上看，美国高校的学分衔接体系呈多样化趋势，即高校不仅认可社区学院所获得学分，还认可通过高中先修课程项目所获得学分，同时，还认可学生在其他四年制高校所获得的学分，甚至以“非传统学习方式”获得的经验也可以转换成学分。其中，占据较大比例的是来自社区学院的学分。根据 2010 年《华盛顿邮报》一篇文章所提供的数据，2000~2008 年期间，从社区学院转学至四年制大学的学生人数呈上涨趋势，马里兰州上涨了36%，弗吉尼亚州上涨了 34%，这一比例超出了这两个州整体的大学入学率。[2]在这种发展趋势下，美国高校学生转学的比例整体也呈现了上升的趋势。马里兰大学转学比例上涨了 17%，乔治梅森大学上升了 27%，而陶森大学的转学率更是提高了53%，这意味着在这三所大学目前每年转学人数达到 1，000 人以上。[3] 在多样化的学分转移模式中，“2/4 模式”是比较常见的，即由社区学院转入四年制大学，后者一般多为州立大学，或者综合排名在 100 名之外的大学，但值得注意的是近年来一些排名靠前、挑选学生比较严格的大学学生转学的比例也呈上升趋势。据报道称，在弗吉尼亚州，目前获得副学士学位的社区学院学生能确保顺利转入弗吉尼亚大学或威廉玛丽学院，而这两所高校都以挑选学生严格而著名。前者是美国排名第二的公立大学，仅次于加利福尼亚大学伯克利分校；后者是著名的老牌学院，特别以注重本科教学著称，2011 年被《美国新闻与世界报道》（U.S. News World Report） 评为公立大学中“最注重教学”的学校。[4]高转学率带来的是美国高校学生的高流动性，在选择不同的高校继续学习的过程中，学生大量接受新鲜信息，完成自我设计和自我成长的过程。那么，在完成转学和学分流动的过程中，美国高校是怎样做到既科学、合理，又系统、人性化地将不同等级、不同系列的学分实现对接呢？这也是本文期待解决的问题。 二、三所公立大学学分衔接模式 在美国，许多高校规定一般大学阶段所学习课程，成绩为 C或 C以上的可以被认可和互换。低年级课程可以转换为相应的低年级课程学分，高年级课程可转换为高年级课程学分；社区学院课程可以直接被四年制大学认可或直接转移；副学士学位课程可与大学学士学位课程衔接；不同学时的相同课程也可以有条件转换；同时还规定了不直接认可和不能转移的课程。笔者考查了马里兰大学、陶森大学和乔治梅森大学的学分认可和互换情况，以下具体分析其学分认可及衔接模式。 （一）为可转移的学分总数设置上限 所调查的三所大学对于可转移的学分数有明确规定，尤其明确规定了可转移学分的上限，以保证学生的培养规格，保证学生在毕业时能够达到大学的毕业要求。 大多数美国高校要求学生获得学士学位时需修满 120 学分，有些专业则有特别规定，如会计专业的学生如果希望获得注册会计师资格，则需要在修完 120 学分后，再加修 30 学分。马里兰