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网络教学再认识 A Further Thought with Netwoek-Education 蔡 宪 江南大学现代教育技术中心 214063 Tel: 0510-5508360 0510-5512433 网络教学的发展势必改变教育教学的整体面貌，促进教育思想、教学理论、教学结构、教学管理等方面的变革，引发一场新的教育革命。但是这一切却有赖于信息技术与传统教育教学的有效整合。在发挥网络教学的优势的同时，继承和发扬传统教育教学的优秀成果，使二者优势互补，相得益彰，才能建立起一套全新的具有明显时代特征，与现代社会发展相适应的教育教学体系。舍此，网络教学是找不到一条可持续发展之路的。 关键词：网络 教育 教学 1 引言 网络教学的出现，拉开了人类社会教育史上一场新的革命的序幕。其发展之迅猛，影响之深远，已超出了人们的预料。它必将引发教育思想、教育观念的更新，引发教学理论、教学结构、教学模式、教学评价和教学管理等范畴的一系列变革，从而改变教育教学的整体面貌。但是网络教学是否有能力推倒教育教学的多米勒骨牌，实现上述的一切，却并不取决于信息技术本身，而有赖于信息技术与传统教育教学的整合，这种整合不是技术的简单应用，也不是二者的简单叠加和拼盘，而是信息技术与教育教学在深层次上的你中有我我中有你的揉合。因此这种整合必须建立在对教育教学和信息技术各自规律的深刻认识之上。只有清楚地了解网络教学和传统教学各自的优势和不足，扬长避短，取长补短，做到优势互补，相得益彰，才有可能建立起具有明显时代特征，符合社会发展要求，与时俱进的现代教育教学体系来。 2 网络教学中信息技术的工具性 以计算机和网络技术为核心的现代信息技术给教育教学的改革和发展带来了空前的机遇，同时也对现行的教育思想、教育体制、教学结构、教学模式、教学管理带来了巨大的冲击。但是，说到底信息技术仍然是教育教学的工具，尽管它和以往用于教育教学的各种工具有很大的不同，甚至本质的不同（此前应用于教育教学的工具基本上都是传播工具，而信息技术就不仅仅是传播工具，它还是认知工具、研究工具、问题解决与决策工具等）。所以，信息技术在教育教学上的应用，并没有而且也不可能改变教育教学的本质特征。教育，作为人类社会最基本的社会活动之一，其根本目的有二：延续人类社会的文明成果；把每一个社会成员培养成符合社会发展需求的人才。套用一句中央电视台的广告语，就是：传承文明，开拓创新。为了有效地达到这一目的，才有教育技术的产生与发展。教育技术所追求的目标，就是扩大教育规模，提高教育质量，提高教学效率。工具的使用，则必然地要服务于这一目标。但是在许多高校里，我们看到的却是另一种景象。校园网已经升了好几代，但其在教学上的应用少的可怜，有的干脆是空白。有路无车，有车无货。造成这种现象的一个主要原因是我们把主要的精力和财力放在了工具的获得和升级换代上，而对工具在教学中的应用和实际发挥的作用关注较少。现代信息技术的发展速度，日新月异，在这个领域里，不存在所谓成熟的技术，成熟就意味着落后。结果是我们也不得不加入一场不断追逐新技术的赛跑，在某种意义上，成了技术的拜物教。在教育技术的发展历史上，这种重视媒体技术本身而忽视媒体教学实效的事情曾一再发生，值得我们高度重视。 网络技术在教学中所能发挥的作用，与技术本身所具有的能力是两码事。换句话说，技术所能做到的，并不一定就符合教学需要，技术功能不等于教学功能。但是人们往往混淆了两者的差别。比如说，许多论述网络教学的文章中都提到了师生之间利用E-mail进行交互的问题，学生用E-mail交作业、提问题，教师用E-mail批改作业、回答问题等等。认为这是一个好办法。然而实行起来却并非如此。某高校网络教育去年招收了五千多名学生，假设某门公共课要求学生每月用E-mail交一次作业，那么教师在一个月中光作业就要收到五千份E-mail，而且要份份作答返回，这对教师来说无异于一场灾难。可行的办法是教师在网上公布一份标准答案，学生自己去批改。但是这样一来，师生之间通过Email进行交互就是一句空话。再如利用双向视频会议系统进行实时交互，在技术上可行，但用于网络教学，我们在实践中发现问题很大。在交互过程中，师生虽然“面对面”，但主要仍然是听教师讲解，每个学生发言的机会很少，根本无须双向。巨大的投入只换来很少的交互效果，得不偿失。这种交互方式用于小型会议讨论或远程医疗会诊等场合更为合适，在现阶段，用于网络教学，没有实际意义。诸如此类的问题还有很多，需要我们认真研究。工具的意义，永远在于运用。 3 网络教学与课堂教学 校园网没有在教学上发挥出应有的作用，一个很大的原因，就是网络教学与课堂教学的关系问题。网络教学和课堂面授教学是两种完全不同的教学形态。理想的网络教学是所谓的4个Any：任何人（Any