挑战与回应理工科院校创新教育体系构建刍议.PDFVIP

( ) 第 3 卷第 3 期 南京航空航天大学学报 社会科学版 　V o l. 3 N o. 3 2001 年 9 月 　　 　　Journal of N anjing U niversity of A eronautics A stronautics (Social Sciences) 　　 　　　Sep t. 2001 　　　 　　挑战与回应: 理工科院校创新教育体系构建刍议 杨　跃 (南京师范大学 教育科学学院, 江苏 南京, 210097) 　　摘　要: 创造性是新时代大学生的核心素质, 创造性培养是大学素质教育的重心。然而当前理 工科院校创新人才培养的现状并不尽如人意, 尤其科学与人文的失谐严重束缚了创造精神和创新 能力的孕育养成。面对挑战, 理工科院校应积极构建创新教育体系。从观念理论、物质技术、组织制 度和教师管理四个层面探讨了理工科院校创新教育体系的构建框架。 　　关键词: 理工科院校; 创新教育体系; 人文教育; 师生民主; 教师素质 　　中图分类号: G648. 2; G40- 012　　文献标识码:A 文章编号: 1671- 2129- (2001) 03- 0070- 06) 　　知识经济初见端倪, 永恒的教育事业提升到战 糊。长期以来, 理工科高等教育一直强调其“专业教 略高度, 从社会边缘走向中心。创新是人类发展的不 育”的目标定位, 高等教育被视作特定职业的专业知 竭动力, 是民族振兴的决定因素, 是经济强盛的时代 识培训, 按计划培养少数具有特殊知识技能的精英 底蕴。“一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界 人才, 即掌握现成专业知识的“螺丝钉式”的“对口人 ( ) 先进民族之林”江泽民 。中华民族曾经创造的灿烂 才”。培养高级专门人才的理工科院校成了传授“高 文明显示了卓越的创新才智, “万方朝拜向中华”几 深学问”的场所, 惯以传授基础性专业知识为己任, 经辉煌; 近代以来的闭关自守却使创新远逝。惨痛的 “传授知识”是教学首要任务, 课程多以一门学科的 历史教训促使我们“面对世界科技飞速发展的挑战, 基本知识技能为核心, 内容越教越多、教材越编越 必须把增强民族创新精神, 提到关系中华民族兴衰 厚, 呈现膨胀失控的状态; 而教材的新编、修订只是 ( ) 存亡的高度来认识。”江泽民 高等教育改革如火 在原有体系和内容的基础上扩充大量新名词, 增添 如荼, 创新已成为大学文化的价值取向。然而, 理工 大量新习题和详细解答, 追求大而全的手册式、题典 科院校创新教育并不尽如人意, 构建创新教育体系 式教材。 目标模糊导致管理体制割裂、学科分类滞 时不我待! 后、专业设置过窄、课程理念落伍、内容体系封闭等, 培养的学生知识视野狭窄、创造力弱化、文化批判精 　　一、失落与挑战: 创新底蕴的缺失 神萎缩。有学者尖锐指出“目前大学的基础课多数是 20 世纪以前的学科体系和 内容, 教学 内容更新太