苏教版五上一单元作文备课.docVIP

第 一 次习作训练 习作内容 印象最深刻的老师 课时安排 2课时 教学目标 1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 3.习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 4．根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 教学重难点 围绕中心选择和组织材料把人物动作、神态写得细腻感人。 教学流程 修改评议 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）谈话导入，激发情感，导入课题 同学们，你能说一句赞美老师的话吗？ 预设：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“ 老师，人类灵魂的工程师您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜老师，是美的耕耘者，美的播种者。 （二）辅助取材、打开思路 1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表在小组内说说。（教师参与 倾听） 2．全班交流给自己留下印象最深刻的老师，抒发情感。在引导学生交流的过程当中，教师始终参与其中和学生进行平等的交流，适时点拨，激发学生内心的真实感受，建立平等交流的平台。 3.视频播放：最美乡村女教师张丽莉在“至高荣耀2012教师节晚会”上和学生相聚的感人场面！激发学生的情感，引发学生的思维，拉近老师和学生的距离！ （三）回顾《师恩难忘》，重温情感，明确写法 1．让学生自由朗读《师恩难忘》 （1）师恩深重，师恩难忘，田老师教了作者4年，一定会发生很多的事情，作者为了表达“师恩难忘”他写了什么事？为什么要写这件事情呢？ （2）读文后，我们也有“身临其境”的感觉，我们为什么也会有这种感受呢？ 2．学生思考交流，老师适时点拨。 预设：开学的头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。 田老师善于用故事吸引学生，说明他是一位既教书又育人的好老师，能充分的感受到作者对老师的敬佩和感恩之情。 田老师讲的生动，作者写得具体，在叙事中融入自己的真情实感。 师生共同小结：作者选取的事例虽然平常、普通，但却典型具体。由此可见，写人不但要选取典型事例，更重要的是把人物写具体、写生动。学习中，老师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促进学生围绕这些问题阅读思考、讨论交流。（板书：典型事例 具体生动） （四）学习例文《我的班主任》，感悟情感，领悟写法 1.老师这儿有一篇文章，是一位小作者写他的老师的，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？ 2．课件出示：《我们的班主任》内容。 请同学们认真地读一读，想一想小作者他选取的事例有什么特点？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号，作者是怎样把人物写生动、写具体的。可以在四人小组里交流交流自己的感受。 3．分小组讨论交流，师巡视引导 4．全班交流： 预设：选取了日常生活中的小事，以“小”见“大”。 人物的动作、神态描写表达了作者内心的感动。 如：“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。” （“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。） “她的一双眼睛望着我,好像在说:三个一怎么又忘了?” （这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼！） “冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。” （“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。） “我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。” （“不好意思、笑”说明“我”明白了老师的良苦用心。） “从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。” （这儿细腻地描写了“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。） （板书：语言、动作、神态、感受） 5．小结 是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！ （五）阅读习作要求，运用写法，表达真情实感 1．指导学生阅读习作要求，明确习作要求。 “在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定” 2．刚才我们已经交流了你印象最深刻的老师，再给大家五分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！ （1）学生自由准备。 （2）交流自己的幸福体验。 预设：师生共同口头评改2个学生的口头作文。 教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递以及相关人物的所做、所想