让爱超越缺陷.docVIP

让爱超越缺陷 ??今天，又见一位老人来到学校为孙女送衣服，这位老人是我们学校的“常客”，因为他的孙女是与别的正常孩子不太一样的脑瘫患儿，走路吃力，上课坐不稳，而且还会经常尿裤子，三年级的孩子了，尿了裤子就会使班级充满难闻的气味．这样的孩子，会让老师多操很多的心．“孩子爹妈都不在身边，三个月大时，她妈妈就走了，他爸爸也到外地去了，长这么大都是我和她奶奶拉扯的．要不咋整啊，邻居有人告诉我把她扔到火车站，爱哪去哪去吧，可她好歹也是条命啊，哪忍心啊！”，说到这，老人擦了下眼睛．．．．．我想，老人的眼泪里，一定有年过古稀抚养孙女的辛酸，有心疼孙女的悲伤，也有一种渴望，渴望孩子得到更多人的关心的照顾，让她在学校的时间里，少出差池，少些嘲笑。?老人的要求并不是一种奢望，这样的孩子，应该得到更多的温暖和照顾。?这样的缺陷孩子，也几乎存在于我们每所学校中，脑瘫、智障、自闭、多动……他们的世界是缺少快乐的，甚至是灰色的、寂寞的。 ????身体有缺陷的儿童，上天给他们少带了一些礼物，让他们与别人不一样。“如果关爱是种弥补，我愿意为这些孩子奉献更多的关爱，点亮他们的心灵，点亮他们的人生”。这是在一次为残障儿童捐助善款的仪式上，一位爱心人士的一段话。听到这些话的时候，我的内心是温暖的，也是激动的，如果我们每个人都这样去想，去做，那么这些特殊的孩子将会得到更多的爱，孩子们的天空也会是蓝的！从教十多年以来，遇到这样的孩子不只一两个，每当看到他们行为不便，遭人嘲笑时，我都会感到痛心，我也一直在思考，该如何让这些孩子们在班集体中能享受到与其他孩子一样的待遇，这些，对我们教师尤其是对班主任而言，是一种挑战和考验。因为残疾孩子身体上的缺陷往往给他们带来沉重的心理压力，世人的歧视又使他们养成了封闭的、不与人沟通交流的习惯，因此在遇到各种各样的挫折与困难时，将不可避免的产生这样那样的情绪，既有委屈时的苦闷，受挫时的悲观，失意时的烦恼，更有孤独时的忧郁，危难时的恐惧……凡此种种，对于一般成年人都难以排解，对于残疾孩子来说，就更是难以承受的。如果不及时疏导，势必影响孩子们的学习与生活，甚至造成对他们一生的心灵伤害。而在解决这些问题时，去感受、体会残疾学生的痛苦，产生对残疾学生的同情心，是对老师最起码的要求。 ????苏霍姆林斯基曾说过：“同情心，对人由衷的关怀，就是教育才能的灵与肉，教师不能是一个冷淡无情的人。”高尚、无私、纯洁的师爱是开启学生心志的钥匙，是师生情感交流的基础。教师有了爱生的情感，才能是教师与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。教师在日常生活中，应给缺陷学生以慈爱、同情、帮助和爱护，及时观察、了解每个学生的情感变化，调节、满足他们在情感和物质上的需要，锻炼他们的自理能力，培养他们的生活能力，增强他们的自信心，让同学们一样关注他，尊敬他。 ???这让我不禁想起当班主任的时候，我的班级里有一个小女孩，她是属于先天的发育畸形，有一只眼睛是斜着向上长的，家里的条件也不好，穿的衣服和用的文具都是很旧的，甚至是破的。我接任这个班级的时候，是三年级，当时班里的同学们仍然会嘲笑她，不愿意与她接触。清楚的记得，我在给他们上完第一节课的时候，下课，孩子们都出去玩了，这个小女孩也想和他们一起玩，但是没人带她，而且说了一句：“怕你看不清”！当听到这句话的时候，孩子的表情是尴尬的，但是又强装笑脸，脸上那种无耐与落寞，让我对她产生了深深的同情。我叫她过来，当做什么都没听见一样，问她：“张琦，帮老师把这作业发到每个人的桌上，下节课我们要写作业。”她听了，很意外，也很兴奋，说好的。然后很快把那摞作业本认真的放到每个人的书桌上。没有一个错误。当孩子们看到我这种举动，有的互相看了看，我看出了她们的疑惑，仍然是当什么都没看见。上第二节课的时候，我给班级的同学布置了作业任务，并装做很无心很随意地说：“看到你们桌上的作业本没，就用它来完成这次作业。哟，这作业本放得真够整齐，张琪同学真棒！”这时，我看了这个小女孩一眼，她有点不好意思，但对老师的表扬也表现出了一种兴奋和骄傲，我看到她着低下了头时得意的笑容。这时全班同学都把目光投向了她，表情发生着微妙的变化。这以后，每到下课时候，她都会先来到我的讲桌前，主动帮我做事，每完成一件事情，我都会及时鼓励她，时间久了，她的能力提高了，信心增强了，更让我欣慰的是，其他同学不再疏远她，对待她就像与其他同学一样正常，我的教育目的达到了！我做的也只是一点点，但却让孩子的心灵感受到温暖，我想，甚至对她的一生都是影响巨大的。 ????其实，在我们的队伍中，有很多关爱学生的好老师，他们默默地付出，不计回报，无论从生活上，还是学习上，都用教师那颗特有的博爱心灵，传递着爱，表现出为人师的最高品格。?人非草木，孰能无情。缺陷孩子更需要关爱，而且由于太