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让现代信息技术走进文言文课堂 让现代信息技术走进文言文课堂 ? 摘要:学习文言文，应该是十分愉悦的过程，但往往在学习实际上存在教与学脱节的怪现象。如果我们能在课堂中恰当运用现代教学技术，把像易中天这样的教学效果请进我们的文言课堂，那学生学习文言文岂不是可以像追星般的热情高涨了吗？ 关键词：现代信息技术 文言文教学 方式 学习文言文，应该是十分愉悦的学习过程:穿越时空与古代志士仁人、贤者智者对话，从而了解我们的国家，了解我们的民族，了解我们的历史，把历史文化的积淀化为我们自身人文素养的一部分、我们生命的一部分。 可是往往却有这样的怪现象：老师在上面费力的串讲、强调，学生却是反应寥寥，甚者昏昏欲睡。教与学严重脱节，学生接受不了，成绩提高不了，兴趣便每况愈下。 但是，同样是文史课，“易中天评三国”却是雅俗共赏，激发了广大老百姓的兴趣。我看了以后也是深受启发：如果我们能在课堂中恰当运用现代教学技术，把像易中天这样的教学效果请进我们的文言课堂，那学生学习文言文岂不是可以像追星般的热情高涨了吗？ 在这里我来探讨一下相应的授课方式。 综合易中天的授课方式，有以下几个特点： 1、科学性：旁征博引，立论有据。占有材料详尽，分析取舍精当。 2、创新性：观点新颖，见解独到。视角不同凡响，解读清新奇特。 3、通俗性：深入浅出，通俗易懂。古语白话诠释，生僻时下词语。 4、幽默性：语言调侃，生动趣味。寓庄重于玩笑，轻松中明事理。 5、表演性：声情并茂，活灵活现。活用表演形式，讲坛变成舞台。 其中的后四点值得我们借鉴，如果我们的文言文教授课能够做到融创新性、通俗性、幽默型、表演性于一体，这样的课堂何愁赢得不了学生的喜欢啊。 高中言文教学文面对的对象是高中生，而新的《语文课程标准》第二部分课程目标中：关于文言文阅读与鉴赏有如下表述:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并疏理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。突出强调了培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。我贯彻省教育厅规定的文言文教学的要求，革新文言文教学课堂，运用相应的现代教学信息技术，提高学生学习兴趣。 具体包括以下几个环节： 一、? 确定学习目标，提供给学生相关的资料及文本 教师要给学生明确高考文言文的考查目标，多方面的整合网络资源，查找相关资料，准备好每个文言课文的相关材料。恰当地引领学生走近古人，与古人对话，与古人交流，“参与”古人的生活。让历代先贤那种忧国忧民的情怀在学生的头脑中打下深刻的烙印，并且让这些烙印与现实生活发生联系。 关于这种准备，可以用讲义的形式印发下去，更可以在联网中即时传输给学生，给学生形成更加直观的印象。 当然，老师要做大量的准备工作，要注意不是做一个垃圾资源的搜集者，而是“吹尽狂沙始到金”的过程，在大量的网络信息中去粗取精，去伪存真，教给学生的力求是筛选后的信息，这样才能充分发挥网络资源的优势。 二、教师和学生的角色转换 教师要注意转换角色：组织与合作者。涵咏和鉴赏者。教师始终是教学过程的组织者，伴随着学生一起探讨，是学生理解课文，获得感悟的合作者，学生始终充满兴趣，思维活跃，发言热烈，感悟深刻。让学生接受先贤精神的感召，思考写作，把目光投向万紫千红的大千世界，在古今中外众多人物的互动中，提升学生的人文素养。 学生也要注意转变角色：主动参与者。知识接受融合者。不能过于迷信和崇拜权威，也不能迷信老师。怀疑促进探索，探索找出真理，科学就是求真，创新教育更值得提倡怀疑精神。 三、? 借助现代化的教学手段，弱化文言文本的历史隔阂。 这一点尤其体现了现代信息技术的优越性。在教学过程中，我尽量利用现代教学手段，尤其是制作课件等，例如，在教授《陈情表》时，除了提供给学生关于题材和作者的相关信息外，还利用信息技术的优势，搜集与“孝”有关的内容，既让学生掌握文言知识，又能结合现代社会现象有针对性的进行德育教育。 制作课件对有些老师来说是个相对来说比较麻烦的过程，但是只要长期娴熟使用，就能形成一套完美而省事的模式，制作课件就不再是令人望而生畏的事情了。其实，现代教学技术的使用不外如此，只要能形成一种套路，它的使用只会给我们带来便利而不是麻烦。 ??? 此外，还可以给学生提供同期录像、给文本配音等方法，利用这些现代教学手段，既可以更广泛的给学生提供文言知识和信息，又可以最大限度的提高学生的学习兴趣。 四、? 组织学生观看相关影视资料，自己排演话剧或主动当“老师” 例如学习《赵世家》，可以组织观看《赵氏孤儿》；学习《廉蔺列传》，可以组织观看《将相和》；学习《赤壁之战》等，就可以直接把“易中天”请进课堂了。总之，影视资料的效果是直观的，也是学生最乐于接受的教学手段了。学生也可以自己搜集相关影视资料，选取自己感兴趣的