把握课堂教学节奏 增强课堂教学效果.docxVIP

把握课堂教学节奏提高课堂教学效果河北省饶阳县尹村镇中学 宋璞玉 053900河北省平山县回舍中学 梁素英 050401【摘要】提高课堂教学效果就必须提高学生的兴趣，想方设法调控学生的兴奋点。我们需要引进积极而有效的课堂教学行为。如节奏化教学。一、善于把握学生的心理、生理特点、兴奋状态，整体教学过程“动”、“静”结合，调节课堂节奏。二、要善于利用有声语言，调节课堂节奏。三、教师要善于利用课堂板书调控节奏。四、要善于把握讲读课文中内容，进而调控课堂节奏。?五、教师要善于抓住一节课中的教学重点、难点、形成教学高潮，进而调控课堂节奏。六、要善于利用情感的变化，推动课堂节奏。关键词：课堂节奏课堂效果教学高潮学习对于大多数学生来说不是件轻松地事，所以要想提高课堂教学效果就必须提高学生的兴趣，想方设法调控学生的兴奋点。如果整个课堂教学过程始终如一泓平静的湖水，那四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛，学生必然会感到昏昏欲睡。相反，若整个教学过程从始至终如鸣炉打铁那般激情洋溢。久而久之学生也会因为过度疲劳而思维抑制。生产过程中，搬运工人为提高工作效率，他们变换了劳动方式，喊着有节奏、有韵律的号子。汽车司机长途驾车需要用有铿锵节奏变化的音乐来调节自己的兴奋点，避免疲劳。同样道理，为避免学生长时间在单一节奏教学下造成疲劳与单调，我们需要引进积极而有效的课堂教学行为。如节奏化教学。节奏化教学实则是一种张弛教学手法在课堂中的应用。在生活中所见到的有规律的击鼓，就能造成一种强烈的暗示与背景支持，从而达到非常持久的活动目的与效果。但在教学中的节奏行为显然不能通过击鼓达到目的，需要就一步加深认识。朱光潜先生说：“节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则。人体中的各种器官的机能都是一起一伏的，川流不息自成节奏。这种生理节奏又引起心理节奏就是注意力的张弛……我们知觉外物时需要经历与注意力的饱满凝聚，所以常不知不觉地希求自然界的节奏和内心的节奏相和谐。”从其论述中我们可以得到启发：要想达到课堂教学的理想效果，最好的办法是使教学与学生的生理与心理相应和，即必须找到内、外在节奏上和谐变化的关系，也就是再教学中要把握好节奏，做到张弛有度，只有这多样才能提高教学效果。那么，怎么在课堂教学中调控好课堂节奏呢？归纳起来有几方面：一、善于把握学生的心理、生理特点、兴奋状态，整体教学过程“动”、“静”结合，调节课堂节奏。例如余映潮老师讲《狼》一课，讲课伊始，余老师就设计了一个“抢答环节”，“一语激起千层浪”，此举一下子就抓住了学生的兴奋点，形成了第一个波峰。接着又改用讲故事式的语言放慢速度，引读课文，提出问题：狼在文中是一种什么样的形象呢？学生静思，快速读课文，寻求答案，形成第一个波谷。之后学生独立思考，热烈讨论，积极发言，发表对狼形象的看法，形成第二个波峰。余老师接着往前推进，在学生对狼的形象做了简单概括后，他立即巧妙过渡“既然狼在文中是狡猾的是、是贪婪的，那么，哪些情节表现了它的狡猾与贪婪呢？”两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注意到学生被故事情节深深吸引的情绪，恰当地加以语言引导，加快了节奏。学生经过思考，圈画句段，形成第二个波谷。之后学生争着讲述表现狼狡猾与贪婪的情节，课堂上出现了第三个波峰。接下来，他小结全文情节，对学生加以肯定，有意放慢节奏，形成第三个波谷。然后余老师用富有鼓励性的语言，引导学生赏析本文的“美点”。此后再次加快节奏，又推进了一步：“课文中的“狼”一定是狼吗？”再次把课堂气氛推向高潮。之后又依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感与思路引向纵深。整个教学真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得了审美享受。二、要善于利用有声语言，调节课堂节奏。有声语言包括语音、语调、语流。教师的语音应注意抑扬顿挫，语调应做到有轻重缓急，语流方面应注意徐急快慢。如《狼》一课的教学。讲课开始时，余映潮老师用富有激情的语言提出几个问题。兴奋点调动起来后，余老师又用讲故事的声调读课文，读到屠户身处险境时，余老师用舒缓低沉带点颤音的语调去读。当读到“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”时，他转而用快速、高昂的语调去读。当读到屠户除掉两狼时，语气再次舒缓。最后一段，余老师用缓慢的、嘲讽的、语重心长的音调处理。当学生需要静静思考时，余老师用舒缓的语调引导。当学生兴奋点下降时，他用激昂的音调甩出学生感兴趣的问题，引发学生思考、争论。阶段小结中，为提起大家注意，余老师用缓慢、加重语气的语调去处理，去引导，以引起学生的关注。三、教师要善于利用课堂板书调控节奏。教师要善于利用板书调控节奏，例如余映潮老师讲《赫尔墨斯和雕像者》一课。学生们在余老师激情言语引导下静静地思考，批注课文，之后纷纷举手抢答。第一个教学高潮过后，余老师在