提高中职语文课堂教学效果性策略..docVIP

提高中职语文课堂教学效果性策略 【】中职语文优化教学设计，更有效地达成教学目的，提高教学效率。【】（一）社会现状1、教育观念狭隘受传统语文教育思想的影响，中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文体现在教学中，主要为两方面：一是过分强调语文的工具性，而忽视其文以载道的特点；二是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。2、教学模式僵化传统语文课堂教学教，而忽视学课堂。也往往是评科学性、系统性，讲课的艺术性、教学的基本功等等，缺乏对学生学习兴趣的激发，学习方式的引导，学习过程的调节学生只知识的储存库这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的。 （二）学生现状中职学生的知识结构比较零乱，对于基本的文学知识都是一问三不知无法独立完成一片记叙文的写作。某种程度上限制了学生主体作用的发挥。学生个性鲜明、思维活跃当前中职学生个性鲜明、思维活跃，接受事物。而传统的教学中，往往较少关注在教学过程中如何，因而失去了引导学生创新的可能。?二、(一）、教材选取“面向职业”，突出职教特色 语文教学是用教材教而不是教教材，这就要求对教材的灵活应用。在选择材料时，要贴近实际，注重实用性，以达到调动学生学习积极性、主动性的目的。 中职语文教材的选择要注重职教特色，即以就业为导向。这就要求我们除了重视语文知识能力的训练外，还应注重加强课程的人文性，加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的能力。学生的学习要满足学生将来工作岗位的需求。 大部分中职学生基础差、底子薄，属于“学习的弱势群体”，容易产生自卑心理。他们不敢说、不会写。而在中职生走向社会舞台及今后的人生发展过程中，口语表达和应用写作是决定学生就业和发展的重要因素之一。在今后的工作中，处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务，恰恰需要这样的职业技能。由此可见口语表达和应用写作在中职语文教学中有着举足轻重的地位。 改善这一情况，首先可编写口语表达方面的校本教材，以完善传统语文教材中口语训练的缺失。还可以引进诵读比赛、演讲比赛、辩论赛等相关活动，为学生培养、提高、展示表达能力搭建平台，消除学生的畏惧心理，激发学生的兴趣，给予学生更多的口语表达的锻炼机会。 应用文的写作训练要遵循实用性原则，帮助学生掌握自荐信、求职信、请假条、通知、计划、总结、合同等常用应用文的写作。除此以外，还可以结合中职学校的专业特点，做一些体现专业特性练习。例如，我们可以要求学生结合自己的专业，进行“如何操作数控车床”、“某某试验的操作过程”等说明文的写作。这将为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。 （二、巧妙开篇引题，吸引中职学生学习语文的兴趣所谓引题，是指教师大授课开始时启发性地引出问题，引发学生去思考，从而走进所学习的课文中。学起于思，思源于疑，亚里士多德也说：思维自疑问和惊奇开始。这说明了质疑是思维的导火线，学生学习的内驱力。为了吸引中职学生的语文学习兴趣，在讲授篇课文时，设置一些问题或导语来开篇引题，吸引学生的学习兴趣。学生的学习是从疑问开始的，有了疑问学生才会去思考，学习才会有主动性和积极性。 三、恰当运用课堂提问，提高课堂教学质量学生们合作、讨论、探究式的教学方法。提问，是教学的一种是教师依据教学目的、内容而进行问答教学的一种形式，也是一门非凡的语言艺术。，有老师的提问，也有学生的提问。倘若教师提出的问题简洁准确，幽默含蓄而有启发性，那么学生就乐于思考，乐于回答，有进一步学习新知识的欲望，就不至于在课堂上呈现一潭死水。但因为中职学生的知识基础较差和较低的心理因素，导致课堂教学中老师的提问学生不会答或者不愿意答，而学生有疑问也不愿意提的尴尬场面。因此，要善于激发学生提问更有效对学生进行语言、语感训练，提高学生的创新思维能力，激励他们完善科学的审美情趣。在课堂教学中，教师要恰当地运用课堂提问，处理好课堂提问，诱发学生的学习思维，从而使教学质量得以提高。四、 中职班的课堂纪律一般都是比较差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。除了教师以饱满情绪生动幽默语言引导学生学习外，在课堂教学中还要注重情感教育。苏霍姆林斯基说：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。教学中教师与学生建立起相互尊重、理解、信任和平等的新型师生关系。这样，课堂教学就会出现良好的教学效果。 ? 【参与文献】 （1）、苏占先中职语文课堂教学的问题与对策河北师范大学2008 （2）、2004 （3）、苏霍姆林斯基《给教师的建议》人民教育出版社1982 （4）、蒙承陆优化中职语文课堂教学探析广西轻2008 作者简介：张星（生于1981 ），陕西西安人，毕业于西北大学，现任陕西省石油化工学校助教，从事语文教学工