提高化学复习有效性的三个选择..docVIP

提高化学复习有效性的“三个选择” 江苏省梁丰高级中学 张军 （邮编215600，电子邮箱zhangjun1969@126.com，联系电话0512 摘要 如何提高高三化学复习的有效性是一个永恒的主题，本文从三个角度的选择来展开复习，通过教学实践，取得了较好的复习效果。 关键词 有效性 骨干知识 实验情境 中心问题 提高化学复习课的有效性是每一位化学教师的追求，是一个永恒的主题。笔者认为复习课不同于新授课，但不完全是“教师详细知识归纳+大量习题训练”模式，既要注重知识的有效“重复”，还要积极创设问题情境，引导学生进行科学探究，让学生巩固基础知识，构建知识网络，优化思维品质，形成分析问题、解决问题的能力。笔者在高三化学复习中积极探索，尝试选择适当的角度展开复习，取得了较好的复习效果。 一、选择“骨干知识”展开复习 教学时根据要复习的知识点及知识点间的关系，进行“编选与组织”以提取“精要的内容”，即选取本部分内容的重点和难点作为“骨干知识”，其中重点是高考的热点，也是学生能力发展的主要载体，难点是学生在前期学习中掌握不好的内容。复习时以“骨干知识”为中心，着力构建并强化各个知识点之间的相互联系，培养学生对知识点进行联想的意识和习惯，从而提高学生的问题意识，促成良好的自学习惯，发展相应的自学能力。 如复习喷泉实验时，引导学生归纳总结出引发喷泉的方法是要引起容器内外的压强差，根据阿伏加德罗定律PV=nRT知： 在此再提出“喷泉实验是利用了倒吸的原理，在实验中吸收某些气体要防止倒吸，请设计能防止倒吸的实验装置，并说明为什么能防止倒吸？”学生兴致盎然，或凝神思考、或奋笔疾书、或交流讨论、甚至争论，充分调动了不同层次学生的积极性、主动性，最后得出不同的实验装置，如图： 然后由学生分析各装置的优缺点和功能，相互借鉴，教师积极参与。这样教学培养了学生应用化学知识、化学方法解决化学问题的方法和能力，更好地发挥了化学课堂复习的功效。再展示思辩性的习题帮助学生理解。 通过引导学生将前后所学的化学知识联贯起来，帮助学生逐步达到融会贯通的境界，让学生体会到复习的作用和效果，提高对复习课的期望和兴趣，提高学生学好化学的信心。 二、选择“实验情境”展开复习 在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。 教学时教师引导学生分析推导流程图中A→G各物质的结构简式，完成各步反应方程式。学生交流讨论各官能团的相互转化，进而归纳总结出各官能团所具有的性质。在此基础上让学生体验到烯烃是单、双官能团转化的桥梁，醇是纽带。然后展示下题： 请设计合理方案从 合成 。 此题涉及到双官能团的变化。学生通过体验，在不愤不悱中进一步巩固了各官能团间的相互转化，培养了思维的严谨性、深刻性和发散性，从而提升学生综合运用知识的能力。 在设计问题要科学合理，分析要透彻，重点突出，解决问题要彻底。在实际操作中，学生往往不全面、深刻不准确。在这种情况下，教师根据课堂实际情况，或由其他学生补充完整，或让学生分组讨论充分发挥学生的主体作用，培养学生的能力 - 3 - 1．改变温度：用酒精涂在烧瓶外壁或用冷毛巾、冰袋捂烧瓶；用热毛巾捂，将玻璃管中的气体赶出遇水（或溶液）（如同气密性的检验） 2．改变气体的物质的量 如生活中的喷泉 减小烧瓶内的压强： 增大烧瓶外的压强： A B C D E F 水层 有机层