小学劳动技术教学设计..docVIP

小学劳动技术 教学设计 西师附小　　杨金霞 课题：《刻剪纸（三）》 年级：三年级（下） 课时安排：１课时 指导思想与理论依据 指导思想： 以新课程理念为指导，以《普通高中技术课程标准》为依据，以提高学生设计能力、拓宽技术视野为目的，合理开发和利用课程资源，使学生在探究、实践的过程中初步掌握剪纸设计的基本方法，提高技术素养。 理论依据： 1．《普通高中技术课程标准》 “关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养”是《普通高中技术课程标准》的理念之一。“……课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。……在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。”新课程注重以人为本，强调劳技课要引导学生亲历设计的过程。 为了给学生提供更多的设计学习和亲身实践的机会，切实将“设计”这一培养目标落到实处，本人以《普通高中技术课程标准》为依据，以现有教材资源为载体，对全套教材中所有涉及到剪纸的内容进行整合、重组，并适当扩充了三年级纸工教材的内容，形成了剪纸系列课程，本课为其中的一课时。 2．建构主义理论 建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。 本课从学生剪纸制作的经验入手，联系生活实际，以探究活动和小组合作的尝试活动调动学生学习的主动性，引导学生在探究实践的过程中主动建构新的知识经验，掌握剪纸设计的基本方法。 3.认知发展皮亚杰认知发展 教学背景分析 教学内容： 一、教材中的教学内容 《刻纸》是小学劳技教材三年级下册纸工单元中的第一个技术实践内容，也是后面《拓印》一课的知识和技术基础。在《劳动技术教学指导书》中，《刻纸》一课对学生的主要培养项目（表1）是： 观察能力 观察阴刻与阳刻的不同效果，建立阴刻阳刻的概念。 有效利用信息能力 搜集有关剪纸的资料，了解剪纸的由来、特点等相关知识。 设计能力 设计一幅简单的剪纸作品。 操作能力 巩固刻刀的使用方法，能够完成一幅简单的剪纸作品。” 表1 《劳动技术教学指导书》中对《刻纸》的能力培养目标 本课的配套学具是两张印制好的剪纸图样。在教学中，我们以配套材料中这两张剪纸图样的刻制为载体，在动手实践的过程中，能够完成观察能力、有效利用信息能力和操作能力的培养目标。但是教材中没有对“设计”进行指导的相关内容，让学生“设计一幅简单的剪纸作品”显然还比较困难。要想将设计能力的目标落实到位还需要对教材进一步的开发。 二、剪纸系列课程的开发 剪纸在我国是一种颇具民族特色和地方特色的民间艺术，蕴含着浓厚的文化底蕴。纵观教材，在三年级上、下册的劳技纸工教材，都涉及到了剪纸的技术方法和文化知识，是进行民族教育、传统教育的很好的载体。如果能合理的开发利用课程资源，不仅能让学生了解剪纸文化和相关知识、完成配套材料的制作，更能够拓宽他们的技术视野，使他们可以亲历设计的过程，初步掌握剪纸设计方法，切实将设计能力的目标落在实处。 基于以上的思考和对教材的深入分析，我在现有的教材和配套材料的基础上，将三年级上、下册中所有与剪纸相关的教学内容进行了整合、扩充，形成了剪纸系列课。以下是剪纸系列课的教学内容安排（表2）和课程结构（图1）。 三年级（上） 三年级（下） 教学内容及要点 （以剪为主，渗透设计） 教学内容及要点 （剪刻结合，尝试设计） 1 装饰链——认识单边折边、探究纸的折剪规律。 1 刻剪纸（一）——简直相关知识；刻刀的使拥技法。 2 影子剪纸——是对称图形和下册中剪纸设计的基础；剪刀的使用技法。 2 刻剪纸（二）——继续练习使用刻刀。 3 对称图形和连续对称图形——探究纸的折剪规律，渗透剪纸设计方法。 3 刻剪纸（三）——利用影子剪纸添加镂空纹样的方法设计制作单色剪纸和套色剪纸。 4 双喜字——指导双喜字变形设计，是连续对称图性的应用。 4 修改剪纸样稿——初步感受阴刻阳刻剪纸设计方法。 5 十字对称的图形——是连续对称图形的拓展、团花剪纸的基础 5 设计阳刻剪纸——用线描法设计阳刻剪纸。 6 团花剪纸——设计制作四角形团花剪纸；三、五、六……角团花折法。 6 拓印——刻版，指导阴刻剪纸设计；拓印制作。 表2 三年级上下册剪纸系列课程教学内容安排 图1 剪纸系列课程课程结构图 三、《刻剪纸（三）》的教学内容 《刻剪纸》