《秦兵马俑》第二课时说课稿.docVIP

《秦兵马俑》第二课时说课稿 考生： ★说教材 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类散文，说明了兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。我认为编者选择这篇文章的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，因了解而激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 ★说教学目标 在认知目标方面，要使学生能识会写排印在田字格内的7个生字，并理解生字组成的词语；认识排在两条绿线内的4个生词。 在能力目标方面，通过课堂学习、课后复习，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用；通过学习课文生动形象的表达，培养学生的表达能力和想象能力。通过学习本文掌握前后照应、承上启下的写作方法。 在情感目标方面，凭借对课文的语言材料的详尽讲解，并补充相关历史文化知识，最终使学生能够感受到中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感和爱国精神，以及对中华历史文化艺术的热爱之情。 ★说教学重点： 本文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点。 说教学难点： 为了做到学以致用，对于一篇优秀的文章我们还要认真研习作者的写作方法。就本文而言，我们要学着在品味语言文字中了解“承上启下”、“展开联想”、“首尾照应”的写作方法并注意应用。 ★说教法与学法 一、创设情境法激发学生学习的兴趣。 　　二、自主探究法让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题、体会情绪、使学生成为真正的学习的主人。 　　三、 朗读感悟法是学生学习和重要手腕，教学本文，通过多种情势的朗读，让学生感悟，同时要求学生进行评价，激发学生完成朗读目的。 ★说教学过程 一、通过对上节课知识的回顾引入新的学习内容 1、通过提问的方式，让学生回答三个问题： 哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大？ 课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑有什么特点？ 2、通过这三个问题，使学生回忆起上节课关键内容，同时引出 本节课所要具体学习的兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。 二、学习“类型众多，个性鲜明”部分 1、提出课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？的问题，让学生带问题认真默读第4——9自然段，并划出有关语句，准备交流。 2、角色朗读代入：在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，从文中找出恰当的词语概括每种俑的特点，同时与学生一起板书总结，加深记忆。 3、学习描写与联想相结合的写作方法。让学生分别找出具体描写和展开联想的语句，告诉学生描写与联想相结合的写作方法的作用，引导学生在写作中注意应用。 4、读第10自然段 （1）走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 （2）默读这一段，想想你从中感受到了什么？ （3）在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 （4）还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。 三、学习过渡段 分别学习规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点后，再来学习过渡段，使学生对过渡段的作用有更深刻的认识，印证本文中该段既是中心句，有概况全文的作用，也是过渡句，有承上启下的作用。引导学生感受这种写法的好处，并注意在写作中应用。 四、指导分段 通过2——10自然段和过渡段的学习，使学生很容易就对该部分的段落进行划分，并指导学生过渡段应该划在下一段。 五、学习第1、第11自然段 通过提问使学生明白第一段和最后一段的作用（总领全文，总结全文） 引导学生理清本文的写作结构：总——分——总，同时学习首尾呼应的写作方法并注意在写作中应用。 六、总结全文，升华情感 ，学习写作技巧 提问：面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳。（引导学生说出劳动人民了不起中国自豪）总结：领略到了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对