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浅谈低年级音乐课堂教学中的实践心得 一提到唱歌，大多数都很兴奋。因为喜欢唱歌是小孩子的天性。从幼儿时代的“小兔乖乖 ”、“找朋友”、“一分钱”到小学时代的“”、“”、“让我们荡起双桨”等等歌曲，孩子们都非常喜爱。无论是电视剧里的插曲，还是流传于大街小巷的流行歌曲，孩子们都能朗朗上口，兴趣盎然。他们之所以能准确演唱难度较大的通俗歌曲，就是因为他们听得多，自然就会唱了。可是在我们的音乐课堂中情况却不容乐观。曾对自己的学生做了一次调查：“课上学习过的歌曲离开老师的伴奏，你能唱好它吗？”只有学生是肯定回答的。究其原因，发现学生唱的歌曲音准不到位。即使能够唱出歌曲，也唱得不流畅。也就是他们经常说的“走调了”。 ??? 传统的音乐课堂强调“先教识谱后听音乐或唱奏音乐” 。机械地练习识谱和歌曲演唱，让学生感受的是枯燥、素然无味。有教师只管教，不管学生学得怎么样，整节课不停地唱。教师唱、学生唱、跟录音机唱、分组唱、抽唱等等，不仅浪费了课堂教学的时间，而且学生只是被动地接受，根本没有真正地掌握，只学会了表面的内容。课改精神指出：要求学生具有一定的识谱能力。在音乐课堂教学中，如何让识谱教学走进学生心中，真正为他们所接受呢？这是一个值得探讨的问题。 ??? 识唱曲谱是小学音乐课堂教学的重要内容之一。教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，这无疑是授他们以“渔”。但能使孩子们在课堂上兴高彩烈的往往是唱、玩、跳，让他们识唱曲谱。课堂气氛就出现“冷场”。识谱单调枯燥，需要理解和记忆，教师为了教学的到位，对一些知识，不得不花费很多时间反复强调练习，学生易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，使情感美的陶冶无从谈起。为使学生的素质得到全面的提高，如何进行识谱教学，尝试过几种做法： 。 。??? 1＝C 4/4 1 2 3 4 ㄧ 5 5 5 —ㄧ5 4 3 2 ㄧ 1 1 1—｜ do ruai mi fa sol sol sol ， sol fa mi ruai do do do 我把七个音分成了两个部分来进行练习，在教师的教唱过程中很自然的掌握这五个音的演唱，为了让音阶更有趣，我又加入了手号的认识，每一节课认识一个手号。比如：手号do do do do双手变成OOO；手号ruai ruai ruai ruai双手合成爱心的爱；手号mi mi mi mi双手变成一个一；手号fa fa fa fa双手变成倒着的a；手号sol sol sol sol大拇指向上就是sol。 3、发声练习，唱好音阶。 唱好前五个音后，我又加入了剩余的三个音的练习，这样就把所有的音阶都学会了。如下： 1＝C 4/4 1 2 3 4 5 5 5 ㄧ6 7 1 1 1—ㄧ do ruai mi fa sol sol sol la xi do do do 1 7 6 5 4 4 4 ㄧ3 2 1 1 1—｜▕ do xi ld sol fa fa fa mi ruai do do do 同样也学习了剩余的三个手号，手号la la la la双手变成拿东西；手号xi xi xi xi食指向上xi xi xi ；手号高音do do do。经过一个学期的练习，大部分的同学能够很准确的唱好音阶、打好手号。下一步就是运用学会的音阶和手号唱曲谱。 4、运用手号，唱好曲谱。 首先让学生试着学唱歌曲《小星星》的旋律。第一步、教师示范。自己边唱《小星星》的旋律边打手号，速度可放慢一些。第二步、学生分句学习。教师一只手打手号，一只手弹琴，让学生学会听琴声、看手号，然后将这一句唱出来。第三步，学生随琴声试唱唱名。教师一只手打手号，一只手弹琴，学生看着手号唱出旋律。有了前面的基础学习，大部分同学能够准确的随琴声唱出唱名，唱得还比较准确。接下来就能采用更多的方法进行识唱曲谱了 二、先唱歌词，再识唱曲谱。 ??? 许多歌曲学生在听了以后很想唱，不妨抓住这个有利时机，让学生唱歌词。学生在唱词时更容易感受到歌曲的形象美，保持学唱的积极性，也为更进一步唱好歌曲打下基础。低年级学生通过模唱很快学会唱歌词，然后，可适时鼓励他们再“跳一跳”，试着唱唱曲谱。通过试唱，他们惊喜地发现自己的“本事”变大了，觉得识谱也不是那么高不可攀，渐渐地就能唱谱了。高年级会接触到许多篇幅较大的歌曲，且各具特色，听范唱后就学着唱词，便于掌握歌曲风格，较好地表现各种记号，待对歌曲有了一定的了解后，再学唱曲谱，进一步解决难点，这样针对性强，效果更好。具