drnyei动机理论对高职雅思英语教学的启示 drnyei motivation to the implications of ielts teaching of higher vocational college.pdfVIP

第15卷　 第3期 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院学 报 Vol．15 No．3 2016年9月 JOURNAL OF GUANGDONG INDUSTRY TECHNICAL COLLEGE Sept． 2016 Dörnyei动机理论对高职雅思英语教学的启示 周斯洋 (广东轻工职业技术学院, 广东广州510300) 摘　 要: 学习动机是直接推动学生学习的重要心理因素, 也是决定英语学习是否成功 的内在关键。 如何激发和培养学生的英语学习动机, 提高学生的学习积极性与效果, 是近半个世纪以来应用语言学研究的热点。 旨在介绍并运用Dörnyei 必威体育精装版提出的 “二语 动机自我系统” 理论, 结合广东轻工职业技术学院英语课堂教学实际, 为提高高职学 生的英语学习动机和雅思考试提出若干建议。 关键词: 动机理论; 雅思英语; 英语教学; 启示 中图分类号: G712 文献标识码: A 文章编号: 1672-1950 (2016) 03-0049-04 近年来, 随着我国经济 “转型升级”, 高职院 Gardner 于 1985 年提出了融入型动机 (integrative 校招生规模逐年上升, 同时, 经济全球化的浪潮 motivation ) 和 工 具 型 动 机 ( instrumental 和国际合作的深入开展, 用人单位对各专业高职 motivation) 两大分类, 奠定了二语习得动机理论 [1] 人才的英语水平也有了更高的要求。 在这种背景 的基础 。 Dörnyei作为20 世纪90 年代以来动机 下, 广东轻工职业技术学院开办了食品营养与检 研究的集大成者, 经过自身不断的实证研究和对 测及财务管理的中外合作办学项目, 作为培养具 前人研究成果的总结提炼, 于21 世纪初提出了 有国际化视野的专业人才的全新尝试。 “二语动机自我系统” 理论 (L2 Motivational Self [2] 由于英语并非中国学生的母语, 这些学生出 System )。 此理论包含三个层面的动机: 一是 国留学前需要参加全球认可的国际英语水平测试, “理想二语自我” (Ideal L2 Self); 二是 “应该二 比如雅思、 托福等。 雅思考试 (IELTS) 分学术类 语自我” (Ought-to L2 Self); 三是 “二语学习体 [3] 和培训类两种, 分听、 说、 读、 写四个部分, 总 验” (L2 Learning Experience) 。 此理论的最大贡 分9分。 我校中外合作办学项目的同学至少要达 献在于其弥补了Gardner传统动机理论应用范围更 到雅思总分5 分, 才可以出国就读。 然而, 这两 偏向二语 (ESL) 环境, 而不是外语 (EFL) 环境 [4] 个项目的学生的英语水平, 相比正规本科院校的 的缺陷 , 更适合用来指导我国高职学生英语 学生而言, 仍然存在着明显的劣势。 在这种背景 学习。 下, 让学生参与雅思考试等全球性的英语水平测 “理想二语自我” 指的是外语学习者为缩小自 试无疑有着更大的挑战。